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山月不知心里事,水风空落眼前花

 
 
 

日志

 
 

在语文的精神世界里穿行  

2009-11-11 00:07:50|  分类: 杏坛语丝 |  标签: |举报 |字号 订阅

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实验小学 邹丹:

很有幸于10月29日至30日在“冶炼之城”黄石参加了“湖北省第十届青年教师阅读教学优质课比赛”活动。美美地品尝了一次语文大餐,参赛教师们的睿智、机敏、底蕴,得到了充分的展现。

本次大赛只要求教师上一节课的前四十分钟,也就是我们平时所说的第一课时,事先不能接触学生,杜绝了教师课堂“作秀”的现象发生,但对教师而言,这就更具挑战性,真实性,更能体现教师的教学基本功。

水果湖一小夏凤老师执教的《掌声》给我留下了深刻的印象。夏老师采用读词、读句、到读文的渐进式语文教学法,媒体展示法,等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法,使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断闪现!全文以掌声导入课堂,贯穿课堂,让学生在掌声中成长。教师设计课堂新,很好地运用学生的掌声,让学生在行动中体会掌声的内涵,也让课堂充满生命的活力。其中第2—4自然段是课文的主要内容,在学习时,主要抓住小英的感情变化为主要线索,让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下就找到了,将文本理解得很好。

其次注重关注学生的阅读体验,体现语文的人文特点。让学生在朗读中感受。如本节课重点指导第一次掌声时,学生在充分理解的基础上,通过抓住英子动作、神态,来多角度的读,感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。

在阅读中感悟。整节课,对比两次掌声。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态,学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。

在体味中升华。整节课注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导,通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透,让学生的情感与文本产生共鸣。

学生通过充分的体会、感悟、想象、表达,心中涌动真情,这份真情在荡漾流淌,此时让学生比较两次掌声,体味“掌声”的内涵:第一次掌声的背后是鼓励,这一次的掌声背后又是什么呢?这两次掌声的背后都藏着什么呢?学生的情感得以聚集:第一次掌声的背后是鼓励,第二次掌声的背后是赞赏。两次掌声的指向虽有不同,却有着同一个源头:那就是同学们对英子的关爱、尊重和期待啊!自然地升华课堂主体:爱!并将这暖暖爱意融入学生的生命!至此学生的精神得以充实,心灵得以丰满!

                 

北京路三小    何 琴:

在这个阳光灿烂的秋日,坐了近五个小时的车来到黄石市,早已忘了旅途的疲惫,只是满心期待着这次的省优质课竞赛,期待着黄石之行给自己的启迪和收获。果然不虚此行,两天听了十一节课,真的很累,但收获真的很大。这种收获不能完全用语言文字可以诠释出来的。那是一种心灵的震撼。使我原本比较迷糊的心突然变的明朗和清晰起来。原来课可以上的这样极致,这般精彩,如同一首美妙的歌,悦耳动听,如同一件精致的古董,古色古香。每一位老师都风格各异,用自己独特的设计去诠释文章所要表达的内涵。

许晖老师的《伯牙绝弦》给我留下的印象尤为深刻,听后余音绕耳,久久沉浸在伯牙知音难再寻的悲伤中。因为学生初次接触古文言文,所以许老师首先从课文的朗读开始指导。从字音的指导到文言文断句方法的指导到文言文朗读技巧的指导,循循善诱,扎扎实实,学生朗朗的读书声到最后让我都为之动容。在教学过程中许老师紧扣“伯牙所念,钟子期必得之。”让学生体会伯牙与子期间相互理解、相互欣赏的真挚友情,“如果你是子期,伯牙鼓琴志在明月,志在原野,你怎么赞叹?”等问题引导学生体会艺术美和伯牙、子期之间的默契。通过仿句练习既锻炼了学生的口语表达能力、词语运用能力,又使学生的想象力得到了发展。而许老师恰到好处的对伯牙和子期身份的介绍,让学生了解了伯牙的鸿鹄之志,更让学生了解了“相识满天下,知音能几人!”的可贵。所以课文最后“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。”的理解学生水到渠成。整节课在古香古色的韵律中,在学生的朗朗诵读中,在许老师的娓娓道来中让人感觉是在欣赏一件艺术品,跟读一本名著,观看一部电影大师的作品。

整节课下来我不仅被许老师的课堂所折服,更被她深厚的文学功底和扎实的教学功底所折服。妙词佳句信手拈来,一口标准的普通话,脉络清晰地正板和副板,严谨的课堂设计,流畅的教学语言,亲切的教学态度无不让人印象深刻。 “千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金”,这节课凝聚着许老师的心血,更是许老师良好的综合素质的完美体现。

 

北京路三小   李 琼:

10月28日,在学校领导的安排下,我和沙市区的一部分小学老师前往黄石听了为期一天半的第十届青年教师优质观摩课。这次黄石之行让我受益匪浅,其中让我印象最深的莫过于一等奖获得者,沙市区北京路第二小学许晖老师执教的《伯牙绝弦》。

人生苦短,知音难求;云烟万里,佳话千载。纯真友谊的基础是理解,中华文化在这方面最形象最深刻的阐释,莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”,是交朋结友的千古楷模,它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。

故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴,子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去,用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操,以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧,琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏,子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜,道:“相识满天下,知音能几人!”子期死后,伯牙悲痛欲绝,觉得世上再没有人能如此真切地理解他,“乃破琴绝弦,终身不复鼓。”古人说:“士为知己者死。”伯牙绝弦,所喻示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。六年级的学生接触文言文的机会不多,再加上这些独生子女娇生惯养,以我为中心,缺少对他人的理解,也没有想去理解他人,更谈不上理解“知音”,因而理解文言文《伯牙绝弦》中讲述的故事及其中人物的情感更是难上加难。老师过多的讲解,可能既费时,又让学生被动接受,结果导致学生在语文知识和情感体验方面都收获甚微。为了提高课堂效率,教学中,许晖老师借助文言文文本的特征,坚持自学为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,以读为本,相机点拨,拓展积淀的方式,带领学生去读去思考去吸取,力图让学生体验到学习古文的乐趣,提高课堂效率。

许晖老师在课前谈话、揭题导入时,从积累词语入手。此环节的谈话设计,不仅拓展学生的视野,增加孩子的语言积累,而且能够集中孩子的注意力,易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫,为帮助孩子理解课文内容,为孩子的说话训练铺好路。导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来,拉近了文本和学生的距离,学生能快速进入课文学习中来。

在学生初读课文,对课文内容有了初步了解后,再熟读课文,读通课文,在此基础上,老师示范朗读,学生再有节奏地齐读,在读中体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做好了铺垫。

在学生体会到文言文的节奏美后,教会学生借助注释读懂课文内容,了解故事的主要情节,感悟重点句子和重点词语,理解人物之间互相理解的深厚感情。学习过程中,许晖老师充分发挥学生的主体作用,以实现提高语言文字的理解力与调动学生情感的目标。

学生读懂了课文,也初步了解了什么是知音,在此基础上,许晖老师结合课前导入积累的词语,拓展课文内容,进一步体会知音的特点,自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。

许晖老师还通过补充资料,感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情,让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹,理解千古知音最难觅,如果遇到了知音,我们应该珍惜,也许一无所获,但是事情不在于结果,而在于追求。

总之,本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念,钟子期必得之”体会知己含义,为了使语文的工具性与人文性结合,设计了拓展练习,再围绕“绝弦”,让我们感受到的不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义。

 

红星路小学  彭露露:

这次外出学习让我受益匪浅,讲课的几位教师基本功扎实,素质都非常高。我在听了十一节课,给我印象最深的是张长涛老师上的《地震中的父与子》,听后细细品味,更是受益无穷。我认为这是一堂比较成功的课:

一、运用媒体,渲染情感

创设情景导入新课,让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震,由于文本距离学生的现实生活、知识面较远,因而张老师在教学时注意了媒体的运用,创设了生动的情景。上课伊始,张老师播放了当年洛杉矶大地震的录象画面,眼前是楼房坍塌、天崩地陷的惊心动魄的真实情景再现,耳边是震耳欲聋的轰隆隆的倒塌声,学生们似乎被带入了当年的灾难现场,内心受到极大的震撼。此时,老师又配上了一段饱含激情的导语:“地震带给人类的无疑是巨大的灾难,然而在1994年的美国洛杉矶大地震中有一对父与子却为我们上演了感人的一幕,那么这究竟是怎样的一对父与子呢?”这样一下子就缩短了学生与课文的距离,学生在老师精心设计的情境中带着极大地阅读兴趣进入了本课的学习中。

二、以读带讲,突破难点

在教学中引导以读代讲,突破难点。在分析最让你感动的句子时,老师主要的方法就是教师非常动情,用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花,让学生读句子。尤其在提炼中心句“不论发生什么,我都会跟你在一起”进行朗读训练时,巧妙的运用搭桥性的语言,在层层推进中强化感受,促使感知转化为深刻的感悟。师引导:这是父亲的誓言,齐。当别人劝他时,他想到的是,齐,当遇到危险,快要倒下时,父亲时常想到的是,齐。张老师通过反复扣读中心句”不论发生什么,我总会跟你在一起",把朗读感受体验,想象,情感的深化结合起来,反复诵读,反复叩问,反复感悟,使其发挥牵一发而动全身的功效。还有一句 “他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,再没人来阻挡他。师引导你能读出他的坚持不懈吗?并出示一组句子进行对比:他挖了36小时,再没人来阻挡他。并引导说:仅仅是时间长吗?在这36小时父亲是怎样度过的?你感受并想象到什么?你还想象到父亲此时是什么样子?从而出示"他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”通过对这几句话的朗读,让学生以读促思,读中感悟,在朗读中明白父亲对孩子的爱,这是一位坚忍不拔的父亲,文章的难点也自然而然地解决了。而且在朗读中,情感抒发层次鲜明,循序渐进,融指导朗读于反复体味,吟诵中,合理发挥语言的魅力,激情诗一般的语言渲染了整堂课。

这篇课文的教学,在情景的感染、形象的感悟、体现了语文浓郁的人文性,教师抓住了触动学生心灵的语段,动之以情地读,动之以情地想,晓之以理地说,让学生感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。这节课的教学,为我今后的教学提供了很好的范例,我将不断学习借鉴,力求让自己的课堂教学更扎实、更精彩!

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