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山月不知心里事,水风空落眼前花

 
 
 

日志

 
 

春雨菲菲 静听花雨   

2009-05-04 08:37:09|  分类: 教研热线 |  标签: |举报 |字号 订阅

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北三   肖爱民:

听过张农老师执教的《开国大典》后暗暗发出赞叹:难怪张老师能在全国优质课的评比中获得高奖,的确是实力换来的。张老师的课无时无刻体现着一个“实”。

我本人也曾多次执教过《开国大典》这篇文章,尽管教了几次,但是我觉得仍未找到执教这课的法宝。每次教过后的感觉都是郁闷,学生对课文没兴趣,学生对课堂没兴趣,当然学生也收效甚微。学生对新中国诞生前后的历史背景知之甚少,无法体会当时中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞,激动自豪的心情,学生也无法体会当时群众对毛主席的无比敬仰之情。整个教学过程中渗透了一个字“灌”。

她的课让我如醍灌酊,豁然开朗,我明白了这样篇幅较长的课文到底该怎么教。张农老师一开课直奔课题,并引导学生学习了“典”这个字,读准字音,弄清字形,并弄懂了“典”的意思,接着弄明白了文题的含义。没有拖泥带水,烦琐冗长的导入,清晰明朗,开门见山。多吸引人的开课,简单即是美!而且从开课中就体现了课的特点——实在。

然后教师引导孩子们了解课文的主要内容,理清文章的脉络。文章篇幅较长,让学生一口气说出大典的过程还是比较困难的。在这里,张农老师巧妙地化难为易,让多个学生发言总结,一个学生总结一个方面,这样,很快地达到了教学目标。

随后,张农老师带着孩子们学习“典礼仪式”的内容,在学习这个部分的时候课堂里精彩分呈,将孩子们和听课老师都深深吸引了。

其中在学习“这庄严的宣告,这雄伟的声音,是全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到大江南北,传到长城内外,使全中国人民的心一齐欢跃起来。”这个片段让我记忆犹深。在这个片段的教学中,张农老师一步一步地引导孩子们从文本到感情循序渐进去体味,实实在在地开展了语言文字的训练。

首先张农老师引导孩子们单纯地读,体会“一齐”的含义,然后指导孩子们朗读,让声音传得更远。

然后教师用“它”替换了“这庄严的宣告,这雄伟的声音”,让学生比较两句话有什么不同,哪句更好,为什么?然后学生领悟反复的修辞手法的好处。此时的体会不仅仅是加强了学生的感情的领会,而且对学生进行了写作方法的指导。

最后,教师带着孩子们观看了课件,展现了在以前课文中出现的为了新中国的解放而英勇献身的革命烈士的资料,带着孩子们一起走过那战火纷飞,血雨腥风的年代。此时孩子们的心灵受到了震撼受到了洗礼。让学生的感情进一步深化,这里的资料的补充对孩子们体验感情有了推波助澜的作用。此时,孩子们的“心”参加典礼的群众的心紧紧联系在一起,为之鼓舞,为之兴奋。孩子们再次倾情朗读这个句子。孩子们的朗读也深深打动了当时听课的老师们。

这个教学过程,给人无穷的暇思和回味。教师把握文本,走向生本,展开了扎实有效的教学。教师在补充资料的时候充分考虑了孩子们已有的知识基础,已有的情感基础。这样,顺势补充的资料才能受到如此良好的教学效果,轻而易举地激起了孩子们思想火花的迸发。

一堂好课关键在于孩子们从这堂课里到底学到了什么,能力有什么提高。这就要求我们在课前精心预设教学目标和准确把握学生。当一名老师难,当一名好老师难,当一名能上优质课的好老师更难。

      

北一  佘 琼:

四月十八、十九日两天,我们来到了美丽的江城武汉,在中南大礼堂聆听了来自荆州、宜昌、襄樊等地的观摩课和沈大安老师的一个专题讲座。感悟最深的一点是:我们的语文教学在处理好“人文性”与“工具性”的同时,应努力追求课堂教学的有效性,这其中沈大安老师结合课例所作的讲座给我的启发更大。

沈大安老师所作报告的主题是——课堂教学的有效性。怎样才算是有效教学?怎样让课堂教学更有效?听了沈大安老师的报告,我有拨开云雾见青天之感。

讲座中沈老师由深刻又简洁的理论层面结合生动的教学案例,从“目标设定” 、“内容选择” 、“过程展开” 、“反馈评价”四方面阐述了有效教学设计的理念。

什么是有效教学,沈老师是这样阐述的:“有效教学”主要指通过教师在一段时间的教学之后,学生能获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有收益的唯一指标,从以上课例中我们不难看出,学生获得了具体的进步,所以说从这一方面来说是有效的。

那么怎样做才算是有效呢?沈老师用三句话进行了概括,那就是要解决“我们要到哪里去?”“怎样到那里去?”“我们有没有到那里去?”这三句精练的话语无疑是对怎样开展有效教学的最好引领。“有效教学”不像我们工厂中的生产效益那样花最少的时间教最多的内容,而是要看学生在这段时间内学到了多少。这才是真正的有效。沈老师将前沿的教学理论与语文教学相实际结合,深入浅出地阐述了如何让教学更有效。在分析、讲解的过程中,沈老师还介绍了几种好的案例写作手法。聆听专家的讲座,让我们感到字字珠玑,如沐春风。

“石本无火,相击始发灵力;水本无华,相荡乃成涟漪。”与专家的对话、交流,引发了我对教学的深入思考,收获颇多。在这个春意盎然的季节,我们在专家引领下,满怀热情,充满自信地朝着更专业化的目标继续前行!

 

北 二  肖 嫒:

在这样一个春雨绵绵的季节里,湖北省2009年“优化教学过程,创建高效课堂”教学观摩活动缓缓落下帷幕,回想起这些天聆听的语文课和报告,我的眼前仿佛呈现出百花争艳、姹紫嫣红的迷人景象,在万花丛中,有一朵清新淡雅的小花,让我倍感亲切,它就是北京的孙莹老师上的一节《那片绿绿的爬山虎》,孙老师朴实而充满智慧的教学风格,让我如沐春风,耳目一新。

在听课过程中,我深深感受到孙老师的教学设计处处以学生的学习为出发点,教给学生学习方法。在导入部分,孙老师发现学生把“曲线”读错了,她便出示“曲”字的不同读音和解释,让学生自己学生根据字义来选择读音,这样学生既理解了字义,又读准了字音,还学到了学习汉字的方法,真是一举多得,巧妙之极!在整体感知环节中,孙老师利用两组词“莫名其妙、愣住、意外”和“认真、平和、质朴”,明确本课的两个主要人物是肖复兴和叶圣陶,从而理清发生在两人之间的两件事,学生从中学到了有效的阅读方法。

最精彩的是研读课文的部分,孙老师十分注重双基的落实。文中有一个重点词语“密密麻麻”,老师先让学生自己说说对这个词语的理解,然后出示叶老修改的文稿,让学生形象直观地感受到“密密麻麻”的样子,最后引导学生读出密密麻麻的感觉,这样学生不仅学到理解词语的方法,还深刻体会到叶老认真的工作态度。孙老师还重点让学生品读了叶老修改前和修改后的语句,使学生不仅体会到写作要表达规范、用字准确,还学会了两种修改符号,并让学生用学到的修改符号修改一句话。学生学到了语文知识,并运用了知识,掌握了语文的基本技能。这样的教学设计不是我们苦苦追求的吗?质朴、有效,以学生的发展为本。

听了这节课,我不仅感受到叶老的认真、平和以及温暖,如春风拂面,更让我感受到孙老师的课堂朴实自然,如春风拂面。它让我认识到在备课和教学设计时一定要思考一个问题:学生应学到什么?的确,语文课不是教教材,而是用教材教,我们要时时处处以学生的发展为本,让我们的语文课回归到质朴、有效的最佳境界,愿我们的语文教学像春风化雨一样滋润孩子的心灵。

 

北 二  朱 燕:

这次非常有幸地参加了学校组织的仙桃至武汉之行的听课。五天之行,收获颇多。无论是从老师们的一节节精彩纷呈的课,还是从活动组织的有条不紊来看,都说明“只有巧妙的预设,才会有精彩的生成”这一道理。

在这次的学习中,有许多节课的巧妙的课堂设计,至今回想起来,都忍不住拍手叫好。听许晖老师教的《渔歌子》一节已不是第一次,但每一次听,都让我精神振奋,为她那精巧的教学设计和精妙的教学语言所折服。我们往往在教《渔歌子》一课时,对教材的挖掘仅仅定位在词人张志和因为景美而“不须归”。通过对景美的感受作为铺垫,再补充张志和哥哥的《和答弟志和渔父歌》这首词的学习,让学生充分感受到张志和的志向与情怀。这种巧妙的课堂预设,不仅使许晖老师在课堂上游刃有余,而且使孩子们的学习精彩纷呈。

听了《那片绿绿的爬山虎》一课,更让我感受到了教学设计之巧与教学设计之实的完美结合。对于语文竞赛课,为了追求课堂教学效果,往往会忽略语文教学中一些基本技能。但是在这节课中,老师在教学中设计了如何通过查字典理解字义来确定多音字的读音。通过汉字的演变来理解“删”自的意思,和认识并使用修改符合等。这些教学环节的出现是那么自然,当然也因为那些环节的巧妙的设计,又使教学效果非常理想,所体现的教学理念与教学价值也是令人拍案叫绝的。

俗话说“预则立,不预则废”,我想在语文教学设计中,我们只有深刻地研读教材,精心地设计教学流程,才能让学生在课堂上有精彩的生成。

 

北二 李 艳:

在春雨霏霏杨柳依依的日子里,辗转洪湖、武汉两地观摩了荆州市小学语文青年教师课堂教学竞赛暨教学研讨活动。抱着满腔热情而来,总要采撷几朵花而去。一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力呢?我觉得语文不像其他理科类一样清晰可辨,操作起来有章可循,它需要一种整体的感受,经验的累积,持续的涵养,提高语文能力,需要一种渐进的过程。

春雨过后,是春日的重新展现,原本没有绿意的杨树也露出了新绿,含苞的桃花也悄然开放,埋头的小草也盎然挺立,那么,我们要做的就是学会欣喜的回味春雨过后,语文课堂中的春日醇香.....

我想只要我们的每一位小语教师都能认真学习新课程标准,实践新课程标准,还语文教学以本真,使我们的语文教学上出文化品位。这样我们才能感受到终生的幸福。因为人不能失去语文这个根,人生更不能没有语文。

 

北 二  雷三玲:

4月16日至4月19日,我荣幸参加了在洪湖举办的“荆州市第八届小学语文青年教师课堂教学竟赛” 和湖北省2009年小学语文“优化教学过程 创建高效课堂”教学观摩活动。 参赛教师那感人的气质和风度深深地吸引着我,她们用新的理式,用深切的激情引领学生进行语言的积累、品味、感悟和运用,丰富学生的精神世界,塑造他们的人格。具体点说有以下几点感受。

一、深挖意境,关注生成

所有讲课教师并不是按照预设的教案一成不变地进行教学,而是一步一步地引导学生体会文本的意境,这样自然而然地创造了学生想象的空间,学生的生成问题也就水到渠成了。作为一名语文教师来说,要善于把握生成的机会,才能在课堂教学中形成动态的生成过程,课堂因生成而精彩。

二、过程中多表扬,少批评,提高学习积极性

在教学中,各位老师充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。

三、导入创设游戏情景,让学生乐于学习

游戏是学生的最爱,也是学生探求知识与经验的一种重要方式。在教学实践中,各位老师都试图从日常生活入手,力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境,吸引学生的“眼球”,激发学生的学习兴趣。

四、教师要进行充分的备课

教师只有进行充分的备课,才能对所讲的内容了如指掌,才能灵活的驾驭课堂,才能正确的解答学生提出的各种问题。

五、精心设计富有价值的练习

教师的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、和鼓舞。所以作为教师要想方设法为学生提供能激发其思维兴趣的舞台,要精心设计富有思维价值的练习,使学生遨游在广阔的思维空间,置身于知识的探究过程中。

六、促进教师现代化教学手段的运用

这次讲课,大部分教师使用了课件,而且制作的还相当的好,可以看出教师整体素质是高的。

总之,老师们的比赛讲课,都充满激情,各有其特色,让我耳目一新。在今后的教学中,我将把他们的成功经验带到自己的教学中去,不断地丰富自我,不断地捕捉新的教育教学信息。

 

北 二  马晶:

我觉得教学过程中,学生对课文的自读感悟是第一位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,我们教师在课堂上用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,其效果是不言而喻的。

这次讲课,大部分教师都在努力将自己由教学的主宰和中心地位,转变为学生学习的伙伴,转变为学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者,转变为学习的主人。一方面在课堂教学中,把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中,学生的自学探究是基础,合作学习是重要的方式。另一方面,教师的指导是实现有效学习的重要条件。

新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。”

值得改进的地方是:一、个别教师 引导学生的思维空间有点狭窄。二、课程容量过大 . 重点的把握处理不够恰当。三、教学水平差距还很明显,但农村小学的教学水品体改很快。四、远程教育资源的应用是为了方便学习而不是为了点缀课堂,课件在课堂上的应用,只是教学中的一个环节。

优秀教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一,体现了“一切为了孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性,而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师,文化素养很重要,需多多读书,不断丰富自己。

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