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山月不知心里事,水风空落眼前花

 
 
 

日志

 
 

宜昌听课教师手记(一)  

2010-11-30 22:51:25|  分类: 教研热线 |  标签: |举报 |字号 订阅

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编者按:

2010年11月10日至12日,“湖北省小学语文专业委员会成立30周年庆祝大会暨学术交流活动”在宜昌成功举办,来自全省的一千多名会员代表和骨干教师欢聚一堂,共同回顾省小语会走过的风雨历程,一起分享省小语会30年丰硕成果,携手展望省小语会美好明天。本次活动共分为三个版块:一是举行了湖北省小学语文专业委员会成立30周年庆典活动;二是由会员中的特级教师、学科带头人、湖北名师以及优秀青年教师代表作观摩课;三是邀请了全国小学语文教学研究会理事长崔峦先生作学术报告。

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省小语会成立30周年庆典活动由省小语会常务副理事长、秘书长李作芳女士主持。活动采用多媒体演示、颁奖、语文教师专业素养展示与短信互动的形式,回顾了省小语会三十年来光辉灿烂的发展历程,具体展示了省小语会的丰硕成果,表彰了一批“小学语文教学改革与创新”先进单位,一批优秀教研成果和教研先进个人。五位优秀教师代表分别展示了书法、中国画、粉笔字等各具特色的才艺。省小语会理事长段宗平先生作了激情洋溢的讲话,描绘了湖北省小学语文教学研究与改革的美好明天。

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                                热烈祝贺

“小学语文教学改革与创新”先进单位:北京路二小

百佳教研成果:《新课堂:积淀生活的情境》 朱月明

教研先进个人:徐 敏

优秀才艺展示:《写意荷花》方 霖

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宜昌归来,我的心情久久难以平静。省小语会的三十年,也是我奋斗的三十年,我成长的三十年,真是令人感慨万千!特作《鹧鸪天》一阕,以资纪念。

                                                 鹧鸪天·贺湖北小语学会成立三十周年

旌旗漫卷红浪翻,一城秋色柳含烟。小语辈有才人替,卅年弹指一挥间。  花弄影,月半弯。老夫聊发舞翩跹。 佳期如梦君须记,且看来年换新颜。

                  

                                                            听课教师手记(一)

                                                                                 大赛巷小学  吴玮

 人说:三十而立。“三十”正值欣欣向荣、精力旺盛的时候。湖北省教育学会小学语文专业委员会迎来了它三十周岁的生日!

2010年11月11日湖北省教育学会小学语文专业委员会成立三十周年庆祝大会在宜昌隆重地拉开了帷幕,很荣幸,我与许多小语同仁们共同见证了这历史性的一刻。此次大会上既有对小语工作的回顾与展望,又有来自全省各地的教师的才艺展示,有各优秀教师、特级教师带来的课堂教学展示,更有全国小学语文专业委员会理事长崔峦先生所作的学术报告。整个活动过程中,我为咱们省小学语文学科所取得的成绩骄傲,同时更感受着与会教师们孜孜以求的学习精神,早晨近十二点才结束上午的活动,下午两点就要开始下午的活动,可我们的老师们一点以前就赶到了会场,静静地等待着……

此次年会上,我学到了很多,获得的启发更多……

收获一:思考需创新

在此次年会上,我们听了两节阅读课《枫桥夜泊》《威尼斯的小艇》;听了两节作文课《编动物童话故事》《学写儿歌》。听完课后,给我印象最深的、最令我佩服的是各位老师那过硬的基本功;是各位老师优美的语言;是各位老师巧妙的构思、新颖的设计;更是各位老师对学生的关注……

这里谈到的创新,实际上是基于教师对所教授的内容深入的理解与挖掘。《威尼斯的小艇》一课老师对理解“操纵自如”的引导,在学生联系生活实际通过对汽车拥堵理解引导学生用了一连串的四字词语如:随心所欲等,让学生充分理解了书上所说的“操纵自如”。又如这一课对小艇样子的描写,一般我们帮助学生理解了小艇的样子即大功告成,可执教的胡老师没有就此止步,而是思考“为什么作者写它像新月,又像独木舟,又像水蛇,是不是作者写错了?”不仅帮助学生理解了小艇的样子,更借此告诉了学生科学的思想方法:从不同的角度看就有不同的感受。当然歌剧的衬托、意大利语的出现都让我们眼前一亮。

《学写儿歌》中细节的处理也让我们感受到了教师的匠心独运。我们教学生儿歌,也会想到让学生仿写,但却极少想到可以用大的纸条让写得好的学生把写好后的一句话直接出示在大黑板上,让它们连接起来自然而成为一首小诗,让学生于诵读中获得成功的喜悦。同时,仿、改、续层层推进,让学生畅游在儿歌的世界里。

收获二:为师需慎重

记得《编动物童话故事》这节课中有这样一个地方引发了我的思考:为了帮助学生,唤起他们头脑中对小动物的认识,及对发生在它们身上的有趣的事的了解,打开思路,老师在学生编故事前放了一组多媒体课件,然后学生间交流,最后全班交流“我的同桌的故事最有趣”。在这里,学生认为编得最有趣的是“鸡和猫打架”的镜头,而且孩子们还就走不出去。其实,老师找的图片很多,也挺丰富,但它们当时并没有在学生头脑中留下深刻的印象,唯独鸡和猫打架是会动的“图片”,一下子吸引了孩子们的注意力。由此,我在想,作为教师在对图片的选择乃至于授课内容的取舍、价值取向的定位中,教师的引导作用是非常显著的,也许老师没有想到学生会聚焦于打架,但它确实起到了这一作用,因此它为我们提了醒:老师的任何一个选择都需慎重,考虑要更全面。

收获三:想到需做到

做到,在这里是说落到实处。作为语文教师,我们都知道阅读的重要,我们都会对学生提出阅读的要求,要学生每天能多阅读,可是阅读是否真正达到目的了呢?同时,我们在教学中是否将阅读能力教给了学生呢?全国小学语文专业委员会理事长崔峦先生所作的题为《儿童阅读与教学改革》的学术报告让我获益良多。

崔峦先生向我们介绍了不少值得借鉴的作法,帮助我们如何将儿童阅读做实。在听的过程中我最希望的是能有各年级推荐阅读的书目能供我们选择,让不同年级的学生根据程度进行有效的阅读。此外,崔峦先生对于阅读教学中存在的问题的分析及对各年段阅读课应达到的目标也做到了深入浅出的介绍。“激发兴趣→适时推介→鼓励自选→定期阅读指导、展示”让我们对扎扎实实推进儿童阅读的信心更足了。

学后而知不足。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

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                                                                            黄家塘小学 王传亚

11月10日上午,我们一行启程前往宜昌,参加在那里举办的湖北省教育学会小学语文专业委员会成立30周年庆祝大会暨学术交流活动。整个活动热烈而隆重,和大好的阳光一样让人瞩目。领导致辞、宣读贺信、贺辞、颁奖、才艺表演、优质课展示等等,真是好戏连台,惊喜不断。

印象最深的是聆听全国小语会理事长崔峦关于阅读教学改革学术报告。报告从阅读的意义谈到阅读的现状,再告诉我们应如何改变现状,深入浅出,令人深思。作为一线教师的我们,确实在日常的教学工作中遇到不少报告中提到的困惑,学生的阅读能力不强、说话写话词汇量下降、错别字增多等等,这些问题常常让我们苦恼。聆听了报告后,我们收获很多,如根据不同年段,确定训练目标:低年级加强字词教学,识字、写字,学词是低年级阅读教学重点。进行朗读训练,重点是读正确,不要提过多问题,低年级读通就行了。中年级段的教学,注意段的大意,构段方式,好词佳句,积累运用,默读能力,做到不动笔墨不读书。高年级要理清顺序,表达方法,不同文体的阅读方法。怎么揣摩不同文体的表达方法,学习浏览,提高阅读的速度和质量,根据需要搜集处理信息的能力,听记的能力。还有一点也很重要,就是要丰富阅读的内容,改进阅读教学,改进阅读方法,借课外训练学生的听、说、读、写的能力。这些具体细化的要求帮助了我们更好的把握教学,尊重学生,我们一直要追寻的,就是让学生真正爱上阅读,爱上语文。

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                                                                               青莲巷小学  蔡庆玉

这次有幸前往宜昌参加了小语成立三十周年的辉煌庆典活动,收获很多,感悟很多。特别是听完崔峦老师的报告后,很多老师都有终于寻到了目标,找到了航向的轻松感。就像唐僧西天取得真经一样欣慰。

我感到崔峦老师在报告中提到最多的是学生的朗读训练。“默读”、“略读”和“浏览”三个词给我印象深刻。这三种朗读能力更具实用性。以后在生活中是时时、处处都要用到的。“读”在小语教学中一直处于重要的地位。由记忆深处的全班齐读到教改后的个性化朗读以至今天反复强调的实用性朗读,充分体现了小语人在“读”这块的思考和研究是颇具匠心的。可谓是“读具匠心”。

崔老师提到在高段的阅读课堂上,要对学生进行写作方法的指导。要我们教学生学习如记叙文、散文、童话、诗歌的写作方法,围绕文本领悟基本的表达方式,抓住精彩片段体现文本特点进行教学,从而指导学生了解并适当掌握同样文本的写作技巧。这也充分说明了阅读教学更注重实用性了。

是啊,我们每学期接触那么多的文情并茂的课文,不只是想让学生读懂课文,了解内容,更重要的是教会学生也能动笔写作文,写各种体裁的作文,生活中需要什么样的语文,我们就应该在课堂上合理安排时间,教学生学什么样的语文。这样就能做到事半功倍,达到减负的目的。                 

 

                                                                                       观音垱小学  文治清

11月10日至12日,沙市小语一行约40人在谌导的带领下,前往宜昌参加湖北省小学语文专业委员会成立30周年庆祝大会暨学术交流活动。为期两天的小语三十年庆典盛会,回首了省小语会“成立—发展—壮大”的艰难之路,共同分享了省小语会“组织—研究—引领”的辉煌成果,展望了省小语会“未来—发展—超越”美好蓝图,会上还观摩了湖北省特级教师、优秀教师、学科带头人的四节展示课,特别有幸的是11月12日上午聆听了全国小语会理事长崔峦老师关于《儿童阅读与阅读教学改革》的专题报告,两个半小时的报告,时间虽然不是很长,但是自己的思想再次受到洗礼,似乎有茅塞顿开之感,平时教学中出现的一些疑虑与困惑,仿佛得到解决,为了今后更好地指导教学,现将所听报告的笔记进行整理如下:

报告的主题:儿童阅读与阅读教学改革

今后课程改革20字方针:优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

崔峦老师围绕20字方针中“育人为本”的核心,“促进公平、提高质量”的重点,主讲了以下几个内容:

一、阅读的意义

1.从国家和民族未来的高度,需要提高和推进儿童阅读的进程。我们应该大力提倡全民阅读,提高民族精神。因为民族精神的境界取决于民族阅读的推广程度。

2.从获得知识、学会学习的角度,需要提高和推进儿童阅读的进程。

崔峦老师引经据典,阐述阅读的重要性:

“热爱书吧--这是知识的源泉”(高尔基)

“阅读是教育的核心”

“给孩子读书是一种最好的教育方式,它是家长送给孩子的一件终身享用的最佳礼物” (美国前第一夫人芭芭拉·布什)

 “最好的大学是读书馆,最好的教育是教会学生阅读”

 “成功的教育是使学生喜欢阅读……”

3.从为了让每个学生获得充实幸福的人生的角度,需要提高和推进儿童阅读的进程。

 崔峦老师引用了大量的名言:

 “书籍使我们变成了一个幸福的人”(高尔基)

 “读书给人于读书给人以乐趣,给人以光彩,给人以才干。”(培根)

  崔峦老师还一再强调语文老师自己要喜欢读书,带头读书并和学生一起爱读书,读好书,读整本书,终身与书为侣。

二、阅读的现状

崔峦老师讲到,联合国早在1982年就提倡:走向阅读社会;美国教育的主轴是:阅读优先;日本制定有《学校图书馆法》《儿童阅读推进法》,4月23日为日本儿童阅读日;中国香港也从2001 年推广并倡导儿童阅读,一个学期最少读30本书。特别是犹太人酷爱读书,人年均读书64本,日本人年平均读书25本,可我们中国人年均读书才3~4本。存在这种差距的原因一是学生阅读的时间进入太慢太晚;二是学生阅读量小;三是阅读能力差。

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三、怎么办

(一)要从课程改革入手,不能把阅读看做是课外的事。儿童阅读应该课程化,列入课程表。

关于阅读课程的开设,崔峦老师这样讲到:

1.开设以教科书为主要内容的阅读课。

2.开设以儿童阅读为主的展示、交流为内容的阅读课。

3.阅读内容的形式:绘本阅读、诗歌阅读、桥梁书阅读(图文结合)、经典阅读、好书推荐等。(由低年级到高年级,循序渐进)

(二)大力改进阅读教学,提高效率

目前,课堂教学存在的问题:阅读教学的目标不明确,不清晰。老师要吃准年段要求,要把年段的目标弄清楚。课堂上,没有跳出内容分析的框框,分析拔高、加深,有“深挖洞广积粮”的趋势。

(1)吃准年段要求:

低年段

①加强识字、写字、学词的教学,字一定要反复巩固认识,并且每一节课书写时间不少于八分钟。小学阶段要掌握七千到七千五百个常用词——积极词汇。

②进行朗读的最初步的训练——读正确读准确。(读准字音、变调、轻声、儿化、停顿等。特别对于长句子中的停顿,教师要发挥领读、范读的作用。)

③抓住少量的重点的词句,指导孩子了解重点词句的意思,慢慢渗透了解词句意义的方法.。

④积累语言(好词,佳句,常用句式或优美的段篇)。重在记忆,不理解不要紧,学生随着时间的推移,年龄的增长会自然而然的“博观而约取,厚积而博发”。

中年段:关注词句段的训练

①继续加强字、词、句的训练,体会词句的表达效果。

②重视段的训练,主要是自然段的训练。抓段意、理清段的叙述顺序、了解构段的方法(写作特点)。如《富饶的西沙群岛》一文的总分总的构段的特点。

③加强朗读,训练默读。养成边读边想边勾画边批注的习惯。

初读课文有点自己的感受,提出不同的问题;通过再读(默读)培养理解能力。关于默读,崔老师讲到了默读的重要性:一是提高学生对文本提取信息的能力;二提高学生对文本内容作出解释的能力;三是提高学生对文本作出评价的能力。

④略读课文,要粗知大意。学生要独立阅读,自读自得,整体把握。几遍读:一读解决字词,互相交流;二读明白大致内容,要准确概括;三读就是重点读,抓感兴趣的部分读。

⑤养成读书看报的习惯,老师要带头读书看报,把这作为生活的一部分。

高年段:进行句、段、篇的训练,篇是重点。

①继续进行词句的训练,注重表达效果、体会含义,理解“言外之意”“弦外之音”。如《我的伯父鲁迅先生》中的“碰壁”。

②要以文本为例,指导学生准确把握文本内容。如课文写了一件什么事?概括要准确,不啰嗦。做到课课训练,课课落实,训练到位。

③理清文章的叙述顺序,掌握文章的表达方法,从而习得文章的表达方法。如《威尼斯的小艇》一课中,可从表达方法入手。学习写小艇的样子这段时,教师可引导:这段是怎么写的?哪些方法值得我们借鉴?(比喻)学习写船夫的驾驶技术好时,可以学习总分的构段方式和抓住典型事例来写的写作方法。

④学习不同文体文章的写法,体现不同文体特点的教法;教会孩子怎么读不同文体的文章,写不同文体的文章。

⑤培养浏览文章的能力(浏览即跳读,一目十行的读)。这样才能提高阅读质量,提高搜集整理语言文字材料的能力。

(2)整合教学内容

1.教学要要整合阅读教学的内容。要抓大放小,要抓重点忽略其他。要学会取舍,有“舍”才有“得”。整合内容体现三点:一是语言训练点;二是方法习得点;三是能力培养点。

2.单元整体教学可以形成模块教学:一根据自学提纲先自学整组课文(如五年级下学期人物描写一组的这个单元),全班自学交流;二再读整组文章,感受人务形象,可根据自学批注,交流感受到的人物形象及自己理解的缘由;三再细读整组课文,学习描写人物的方法(抓住人物的语言、动作、心理、服饰等),四再读课文,借鉴本组课文人物描写的方法写人;五拓展阅读,如《临死前的严监生》刻画了中国的吝啬鬼形象,世界上还有很多吝啬鬼形象,也可以读读。

(3)改进教法

①激发兴趣,自学在先。自学能力的培养要从低年级开始。要有一定的自学指导,要有自学提纲系统自学。

②以学定学,顺学而学。找准学生学的起点,正确估计学生。老师做到课堂上解决一部分问题,带着问题走进新的课堂,提倡课堂上有好好的预设,又有精彩的生成。

③老师在课堂上只是服务的角色:调动学生的积极性,形成学习的磁场;营造民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围;唤醒学生的创造意识;老师要有导向意识,不断调整教学方式与方法;放手,给足学生学习、思考、的时间,老师要明白,老师的强势,必然导致学生的弱势。不要管的太多,让学生强势,自主学习。

四、读什么

崔老师说,可按年龄段作要求

3-4岁 童谣、儿歌

5-6岁 童话

7-8岁 与生活密切相关的故事和童话

9-11岁 有丰富知识的作品、科幻小说、儿童文学名著、中外经典名著

阅读主要是体验快乐,成功和收获。教师可采取激励的方法,长期保持孩子阅读兴趣,用评价来激励学生阅读,或考级的办法让学生体现阅读的成就。另外还要加强阅读指导、展示和交流。

听了崔老师的报告,我对阅读教学的意义有了更深刻的认识,对自己教学中教法的改进有了明确的目标与方向,此番报告颇有“拨云见日”之功,真是“听君一席话,胜读十年书”啊!

以上记录整理还不完善,还望与会同仁予以指正!

总而言之,此次宜昌之行,受益匪浅,实乃精神洗礼之旅!

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                                                                                              北京路三小   阚艳

11月11日上午,湖北省小语会成立30周年庆祝大会暨学术交流活动在宜昌师专礼堂拉开了帷幕。此次盛典上,中国小语会理事长崔峦老师针对当下儿童阅读与小学语文的阅读教育改革做了专题报告,我有幸到场聆听,受益匪浅,感触颇深。

报告一开始,崔峦老师就开门见山地提出:国务院制定的《国家中长期教育改革发展规划纲要》中2010年—2020年即今后10年的教育20字方针:“优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量”。然后分别从阅读的意义和阅读的现状阐明了阅读的重要性。崔峦先生那掷地有声的话语撞击着礼堂里每一位老师的心,也许此刻我们不约而同地都在思考:作为一名小学语文老师,怎样通过努力才能让学生爱阅读会阅读呢?

崔峦老师又就阅读教学指出了低、中、高各个年级段的重点工作:

低年级阅读教学重点。一是识字、学词、写字。低年级学生能自主识字,越多越好,写字要认真、工整,每节课书写时间不能少于八分钟。二是进行初步地朗读训练,不必过多强调感情和语气等,关键是每个字音都要读正确,包括多音字、轻声、儿化等,要不丢字、不添字、不读颠倒,能读出长句里词语间的停顿。三是大致了解重点词句的意思。四是利用儿童记忆的黄金期多背一些好的句、段、篇。

中年级阅读教学重点。在低年级阅读教学的基础上,一是继续加强字、词、句的训练,让学生养成接触到生字和新词能前后联系起来学习的好习惯,不仅理解它的意思,还要注意用词的表达效果。二是重视段的教学,为篇的教学打好基础。理清段的叙述顺序,了解在写法上的特点。三是加强朗读训练,要边读边想,想一想读了这篇文章或一段文字后我的感受是什么?我有哪些不懂的或关心的问题?四是阅读课文时不强调过深理解,粗枝大叶即可,要养成读书看报的好习惯。

高年级阅读教学重点。一是继续重视字、词、句训练,重点要体会词句的涵义、感情色彩和表达效果。二是能把握文章的主要内容,能用三四句话把它说清楚。三是学习不同文体的阅读,小说、散文、诗歌、古诗、说明文。四是通过默读培养学生的理解能力。五是学习浏览,提高阅读的速度和质量,根据自己的需要搜集、整理信息。

在教学内容上,崔峦老师仍旧作了细致点拨。教科书是语文教学中最基本最重要的,然而一篇篇的课文仅是课堂教学中的例子,是为语文教学服务的,老师要用好每一个例子,用课文教,而不单单是教课文。因为语文教学的内容广泛,所以要把开展好儿童阅读作为语文教师的职责,从一年级起就培养学生的阅读兴趣,而要让学生对阅读产生兴趣,首先老师要率先垂范,多读书,读好书。喜欢读书的老师,他的学生必定也会喜欢和书交朋友!

听完崔峦老师的报告,我心潮起伏,不能平静。我是一名年轻的小学语文老师,既感到了肩上责任的重大和不小的压力,又看到了崔峦老师一席话中指引的今后小学语文教改的方向。相对其他老师,我经验尚浅,要比别人付出更多地努力来搞好小学语文教学,通过努力和学习,我希望将来我教出的学生能像崔峦老师曾说的那样:写一笔好字,有一副好口才,会写一些好文章,养成一些好习惯,有一颗博爱的心。“不求最好,但求更好”,这就是我给自己定下的今后小学语文教学的目标。

 

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                                                                                    北京路二小    雷三玲

《枫桥夜泊》是唐朝诗人张继创作的一首耳熟能详,童叟皆知,流传千年而日久弥新的诗篇。全诗叙述诗人夜泊枫桥的所见、所闻、所感,虽句句写枫桥夜色,但字字含旅人愁思。

黄冈市团风县实验小学刘敏老师执教的这节课,设计颇具匠心。整堂课,教师主要采用诵读体悟,想像悟情,品评赏析等教学方法,还适时借助资料的补充、多媒体的音乐与画面的渲染,来引领学生读中想像,思中感悟,悟中升情。40分钟的课堂,教师为学生搭建了一个平等对话的平台,营造了一种民主和谐的学习氛围。在整个教学过程中可以看出教师不“越位”,语言少而精,点拨恰到好处。学生在自主感悟和教师的巧妙点拨、适时引领中反复吟诵、想象补白、情境对话、切己体悟,探询出诗歌传达的情趣,从而在脑海中浮现出一个个生动而充满文化内涵的意象,最终在诗人、学生、诗歌之间搭建起了一座 “对话”的桥梁。

从整节课的教学流程可以看出,教师在引领学生如何通过吟诵浅显的诗句,展开想像,进入意境,达到披文入境、披文入情,从而触摸诗句背后所蕴藏的积淀千年的诗人的文化情怀是很下了一番功夫的。特别是第三个环节的设计,从“欣赏景物,感受秋夜的寂静凄凉”自然过渡到“品味‘愁’字,感悟诗人内心的愁绪”,整个环节围绕景物,紧紧扣住诗眼“愁”字展开教学。那冷月、孤舟、渔火,何其落寞、凄清、幽渺,声声啼鸦,阵阵钟声,更突显了境之静,人之愁。如何让学生感受到这种意境,从而体会诗人此时的心境?教师在这个环节精心设计,巧妙引导,让学生放飞想像的翅膀,在脑海中浮现出一幅幅美丽的江南秋夜图和一个落寞的、孤独的、思乡的、不得志的旅人形象,再加上意境的渲染和入情入境的反复诵读,于是情由景生,景因情显,读着读着,似乎从生命的最深处,有某种东西在一下一下撩拨着诗人与读者的心弦。

不过可惜的是,浅显易懂的古诗一节课就教一首容量似乎小了些,如果能在品味“愁”字这个环节中增加一个拓展环节 ,让学生回顾学过的有关旅人愁思的相关诗句进行对照体会,是不是能帮助学生更好地理解诗人的愁绪并让学生对相关知识进行一次整合呢?

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