注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

chentaopy的个人主页

山月不知心里事,水风空落眼前花

 
 
 

日志

 
 

宜昌听课教师手记(三)  

2010-12-07 21:14:03|  分类: 杏坛语丝 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
                                                             盛世   盛景   盛情  

                                                                             实验小学     邹 丹

金秋,最引人注目的,还是那满眼的叶子,千万片叶子,载满了冬的孕育,春的萌发,夏的茁壮,凭着强烈的追求,借助于秋的爆发,达到了生命的沸点。在这个让人激情蓬发的时节,湖北省教育学会小学语文专业委员会在宜昌召开了成立三十周年的庆祝大会。

本次大会总结了学会成立30年的工作,表彰了先进单位、先进会员及优秀科研成果。安排了湖北名师课堂教学展示,以及全国小语会理事长崔峦先生作学术报告。

课堂教学展示中湖北省优秀教师、黄冈市团风县实验小学刘敏老师执教的五年级阅读课《枫桥夜泊》给我留下了极深的印象。课堂过程中教师不仅是引领学生对一首诗歌进行剖析与感悟,更是一次与诗歌、民族经典文化的零距离面对。整个40分钟的授课过程,不光台上学生投入学习,台下的我也沉浸其中,给人感觉那不单单是一节语文课,更是一种文化的追根溯源,一份美的享受。

《枫桥夜泊》是唐朝诗人张继创作的一首耳熟能详,童叟皆知,流传千年而日久弥新的诗篇。全诗叙述诗人夜泊枫桥的所见、所闻、所感,虽句句写枫桥夜色,但字字饱含旅人愁思。
       整堂课,教师主要采用诵读体悟,想象悟情,品评赏析等教学方法,还适时借助资料的补充、多媒体的音乐与画面的渲染,来引领学生读中想象,思中感悟,悟中升情。教师为学生搭建了一个平等对话的平台,营造了一种民主和谐的学习氛围。在整个教学过程中可以看出教师不“越位”,语言少而精,点拨恰到好处。学生在自主感悟和教师的巧妙点拨、适时引领中反复吟诵、想象补白、情境对话、切己体悟,探询出诗歌传达的情趣,从而在脑海中浮现出一个个生动而充满文化内涵的意象,最终在诗人、学生、诗歌之间搭建起了一座 “对话”的桥梁。
       从整节课的教学流程可以看出,教师在引领学生如何通过吟诵浅显的诗句,展开想象,进入意境,从而触摸诗句背后所蕴藏的积淀千年的诗人的文化情怀是很下了一番功夫的。特别是第三个环节的设计,感“眠”悟“愁”,“对”出愁思。从“欣赏景物,感受秋夜的寂静凄凉”自然过渡到“品味'愁'字”,感悟诗人内心的“愁绪”,整个环节围绕景物,紧紧扣住诗眼“愁”字展开教学。那冷月、孤舟、渔火,何其落寞、凄清、幽渺,声声啼鸦,阵阵钟声,更突显了境之静,人之愁。如何让学生感受到这种意境,从而体会诗人此时的心境?“诗人为什么而愁”呢,刘老师用课件巧妙地加以设计,再加上老师深情的叙述(他落榜了!1200年前。榜纸那么长那么大,可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字, 江水睡了,船睡了,船家睡了,岸上的人也睡了。惟有他,张继,醒着,夜愈深,愈清醒,清醒,如败叶落尽的枯树,似梁燕飞去的空巢。)使学生仿佛亲眼目睹张继一路赶考的艰辛,也就更能感受诗人归途中面对江枫渔火难以入睡的心情。教师在这个环节精心设计,巧妙引导,通过反复的诵读,让学生放飞想象的翅膀,在脑海中浮现出一幅幅美丽的江南秋夜图和一个落寞的、孤独的、思乡的、不得志的旅人形象,再加上意境的渲染和入情入境的反复诵读,于是情由景生,景因情显,读着读着,似乎从生命的最深处,有某种东西在一下一下撩拨着诗人与读者的心弦。

此次学习让我感觉到作为一名小语人身上所肩负的责任重大,古之云:师者,传道、授业、解惑也。不论“传道”“授业”“解惑”都需教师有扎实而深厚的底蕴,这底蕴,来自于文化素养,来自于个人修为,是“知”与“识”的合二为一,是教育之源头活水。

宜昌听课教师手记(三) - 往事如烟 - chentaopy的个人主页

                                                    让我们一起聆听崔老师的教导

                                                                                             江华学校  王 晋

11月10日,沐浴着秋日暖阳,怀揣着无限期待,我们放下繁杂的教学工作,跟随谌涛老师,来到宜昌,参加一场盛会——湖北省教育学会小学语文专业委员会成立30周年庆祝大会暨学术交流活动。

一天半的会议,气氛热烈而隆重,内容充实而紧凑,亮点颇多,而崔峦老师的出现,无疑是其中最亮之处。

当崔峦老师出现在台上,那质朴无华的形象,那温雅淳厚的长者风范,使我顿生一种亲切之感,仿佛是邻家长辈,正在循循诱导,引我们这些后生晚辈,走向语文的本真。

崔峦老师报告的题目是:《儿童阅读与小学语文阅读教学改革》。在两个多小时里,崔老师对我国儿童阅读的现状,对各年段的语言训练目标,对阅读教学改革的具体措施,都做了细致的论述。从崔老师真诚恳切的话语中,我感受到他老人家对教育现状的忧虑;感受到他对我们广大教育工作者的殷切希望;也感受到自己肩上责任的重大。

反复研读之后,我认为崔老师的报告有两大重点。

第一大重点——实现语文阅读教学的“美丽转身”。和“内容分析”式的阅读教学说再见,而转向高效的、以语言训练为中心的阅读教学。

那天上午,武昌实验小学的胡老师执教的优质课《威尼斯的小艇》,以我这凡俗的眼睛来看,是很不错的——这位老师的举手投足、一颦一笑中透露出她的老练与机智,教案设计也比较完善,重点突出:引导学生抓住描写小艇样子和船夫驾驶技术的段落反复品读,通过分析重点词句,体会小艇“长、窄、深”的特点及船夫驾驶技术的高超,整个分析的过程细致而清析,很有条理。乍一看,教学是成功的。可是,专家就是比我们站得高,崔老师委婉地指出:胡老师的课,内容分析多了,而对语言文字的训练少了,对文章表达方式、写作手法的揣摩少了,这样的教学,是不利于学生学语言、用语言的。

那么,怎样实现阅读教学的“美丽转身”呢?

崔老师提出了具体的措施:首先,要吃准低、中、高各年段的教学目标,做到不缺位,不越位——低年级就教学生一笔一画、认认真真写字,扎扎实实认字、学词;中年级就以段的训练为主,教学生归纳段意,理清段的叙述顺序,了解构段方法;高年级就以篇的训练为主,以文本为例,指导学生理清文脉,把握文意,揣摩文章表达方法、写作手法,从而实现写法迁移。总之,要把语文课上成所教年段的语文课,课堂上要干语文课该干的事。其次,要大胆创新。例如,可以整合教材,实行单元整组教学,鼓励学生自读自悟自得,教师要心甘情愿地“让学”,让教师的“教”为学生的“学”服务,做到“以学定教,顺学而导”。

第二大重点——开设课外阅读指导课,真正实现儿童阅读课程化。这一点,是建立在第一点的基础上的,因为只有大力改革课堂教学,实现高效课堂,才能挤出时间来,让孩子进行课外阅读。

崔老师为我们介绍了一些优秀学校的具体做法。如:深圳市南山区厚海小学已经实现了儿童阅读课程化——低年级的绘本导读课;中年级的桥梁书阅读课;高年级的经典阅读课。又如:山东跃华学校的全学科阅读;再如:山东潍坊做到了教“一组教材”,读“一本书”。这些学校,真正做到了“阅读立校,阅读立人”!真真令人钦佩!

但愿,我们也能加快教改的步伐,早日跳出内容分析的怪圈,早日实现儿童阅读课程化,让我们心爱的孩子们——“是吃饭长大的,也是读书长大的”!

宜昌听课教师手记(三) - 往事如烟 - chentaopy的个人主页

                                                           做爱读书的老师

                                                                                北京路一小   佘 琼

2010年11月11—12日,红叶沉醉,柑橘飘香。湖北省小学语文专业委员会成立30周年庆典暨学术交流会宜昌隆重召开,我有幸与来自全省的1300余名代表共同见证了此次盛会。会议的最后半天,特邀全国小语会理事长崔峦先生作了精彩的学术报告。

崔峦先生在《儿童阅读与阅读教学改革》的报告中针对小学生阅读的现状和小学语文课堂存在的问题,用典型的案例和妙趣的语言将不同年段的阅读目标解读得淋漓尽致,介绍了“绘本阅读课”“童诗阅读创作课”“‘ 桥梁’书阅读课”“经典阅读分享课”四种进行班级阅读的方法。崔峦先生在报告中反复强调:教师,本生就应该成为一个爱书、读书的人。

我也曾经记得一位老师说过,他说:“说到教学,我有一个固执的想法:中学也好,小学也好,语文的事情哪有那么复杂,教师自己先爱读书读好书了,再使学生爱读书读好书,教师先把文章写好了,学生熏呀熏的也能写得不错了;教师上课出口成章了,学生学呀学的,也能意畅辞达了,甚至富有文采了,不就得了吗?”我想,这位老师的观点和崔峦先生是不谋而合的。的确,大量的、有品位的课外阅读是提高语文水平的关键。如果教师自己是厌恶读书的,他又怎么可能有兴致有激情作为榜样去督促和影响学生读书呢?他又怎么可能有足够的能力去深入课文,挖掘课文,并把课文的美传递给自己的学生呢?

所以,我认为,要提高语文阅读教学的课堂效率,第一要教师多读书,也就是教师首先要做“一个读书人”。这次报告使我更深切的认识到教师文化底蕴的深度,专业素养的厚度决定课堂教学的高度,决定课堂教学的深度,教师专业素养的厚度决定课堂教学的广度。只有做一名爱读书的教师,才能教出读书的学生!

宜昌听课教师手记(三) - 往事如烟 - chentaopy的个人主页

                                                          关于“创设情景”的一点感悟

                                                                                    观音垱小学   夏海燕

在基础教育课程改革实验不断推进的今天,“情景创设”在课堂教学中已经被广大教师所重视,在教育教学过程中,“情景创设”的核心意义是激发学生的问题意识和促进探究的进行,使学生的思维处于爬坡状态,情景要促进主动建构,其内在含义就是要引发认识的不平衡并帮助生成新的认识。

这次赴宜昌有幸听了黄冈市团风县实验小学刘敏老师的一节《枫桥夜泊》,对于她在教学过程中安排的一个环节“钟声叩心,释放愁怀”颇有感触,我觉得她的这一环节其实就是创设教学情景,并且这种教学情景是非常有价值的,带有激发学生情感的功效。第斯多惠说得好“我们认为,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人?”听,刘敏老师在这一环节利用课件的背景音乐,在一声接一声的钟声里,缓缓述说着,在这幽冷清透、万籁俱寂的时刻,在诗人愁上复愁,夜深未眠的时候,寒山寺的钟声突然悠悠地响起,穿过寒霜,紧着水面,飘入船舱,一记、两记、记记撞击着诗人的心坎,请问,这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢?这种情景创设,不由自主地就传递了诗歌文化的情趣,内化学生的情感,体验诗人所带来的千古之愁,诗歌的教学就是借诗句的诵读来触摸文化的脉搏,以文化的厚度去诠释文字的意蕴,可仅仅这二十八字的诗歌如何来引领学生感受民族悠久厚重的古诗文化呢?刘敏老师在浅吟慢诵中,在适时的情景创设中就完成了教学过程,解决了教学的重难点,真是“随风潜入夜,润物细无声”啊!

教学情景是课堂教学的基本要素,创设教学情景是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情景则是教育教学改革的不断追求,希望我们今后在日常教学过程中,积极创设情景,努力创设能引发学生主动建构的情景。

宜昌听课教师手记(三) - 往事如烟 - chentaopy的个人主页

                                                          长大后我就成了你

                                                                              观音垱小学   文治清

“小时候,我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去;小时候,我以为你很神奇……”这是我爱听的一首歌,记得读幼师专业的时候,学校要举行文艺汇演,作为班级集体活动的积极分子,我总是热心地参与出谋划策,当时我们一帮班级领头雁在挑选歌曲时,我就极力推举演绎《长大后我就成了你》这首歌,可是后来同学们说这首歌曲不太适合由我们这群学生来诠释,理由是:我们还是一群未走出校门的学生,还没有成为真正意义上的教师。无奈,少数服从多数,我的想法只是在热切的萌芽状态下就被扼杀了。后来,那次演出的节目定为《为我们的今天喝彩》,虽然我也认真地参加了节目的排练,投入地进行了伴舞表演,但心里总有一种切肤之痛的遗憾,好长一段时间,我的心里总是有片空白……

可是今天,2010年11月11日,在原宜昌师专的礼堂里,在省小语三十年庆典盛会的教师才艺展示中,当那首熟悉的旋律响起时,在一群可爱的孩子的伴舞下,那位衣着红色连衣裙的女教师深情地唱起“小时候,我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去……”时,我的内心涌动着一种暖暖的情愫,莫名地萌生着一种热热的感动。在台上的师生温馨和谐的歌舞感染下,我不由得想起我的恩师,想起自己由一个学生成长为一个老师的朝朝暮暮,我的喉咙竟有些哽咽了,眼眶有些潮湿了……

岁月总不停歇它奔忙的脚步,倏然,我已走上工作岗位,当起人民教师16个年头了。回想起学生时代的老师,他们不仅仅教我知识,更教我如何做人,我从心里感谢他们。我真希望把这首歌献给关心过我,培养过我的老师们。

我的启蒙老师是熊世银老师,他是我们村的一位民办教师。他教我学前班和一年级。在我的记忆中,他个子较矮,方脸,表情很严肃,我们都很怕他。他上课教我们认读拼音和数字时很特别,总是拿着一支笛子当教棍,轻轻地在黑板上指指点点,我们就跟着他笛子所指的位置一遍又一遍的跟读。每每下课后,他就爱坐在教室门口吹笛子,我们这些孩子每次下课只要一听到铃声响,就作撒腿就跑状,准备抢离在教室门口那把凳子的最近位置,这样就可以完全看到熊老师吹笛子的姿势及表情。我个子小,坐在前排,很多次,我都能抢在前头,每次一抢到最佳位置我就张开双臂,企图挡住周围挤挤攘攘的同学,身怕自己落在了外围。我当时觉得很神奇,那支细细的竹筒,那些小小的圆孔怎么能装得下那么多好听的曲调!每次放学后,熊老师也会坐在学校操场的乒乓球台上吹笛子,那些不知名的悠扬的曲调,飘到我耳中,在我幼小的心灵中,引出无限的快乐与向往。我眼中的熊老师也因此变得温文尔雅,成了我心中倾慕的偶像。

从二年级直至小学毕业,是龙光忠老师最先发现了我的写作潜能。一次期末考试,我写了一篇作文《我长大了》,得了全班最高分。龙老师第二学期一开学,就当着全班同学的面对上学期期末语文考试优异的我进行了表扬,我实在是太激动了,因为我数学成绩平平,虽然我铆足了劲学,也没有起色,这让我在同村同龄的孩子中很是自卑。而龙老师的这个郑重其事的表扬,他也许不知道,他正在一个孩子心中埋下爱文字的种子,这颗种子正悄然的生根、发芽……当我成为一名老师后,我也经常给予那些稍有进步的同学以热情的表扬,对于学习有困难的学生,为了保护他们的自尊,我总是单独和他们交心谈心,我希望自己能成为润物的丝丝细雨,滋润禾苗无声无息 ……       

宜昌听课教师手记(三) - 往事如烟 - chentaopy的个人主页

我最难忘的恩师是念初三复读时的李帮乾老师。他阅历广博,干练利落。是他,在众多优生中首先肯定了数理化成绩平平的我作文清新真实的特点。并且说:“在你的笑里,我看到了你的天真;在你的文章中,我读懂了你笑的含义。”每每,我的作文总会被当作范文在全班朗读,在李老师的肯定下,我一直喜爱写作,有事没事,总爱涂抹一些与心情相关或无关的文字。朋友们说:高兴的时候,我的文字像泉水叮咚,能听见歌唱。忧伤的时候,似乎能触摸文字的眼泪。糯糯的,湿透的不仅有面庞,还有心灵……      

我在幼师专业学习遇到了李丽君老师,她教我们文选与写作。她是个美丽的知性女人,个子高挑,身材窈窕,穿着端庄娴静,单看其人,就像一幅优雅的图画。她一口标准的普通话绝对是我们学习汉字语言的活教材,轻声、儿化、变调,在她的口中处理得极其美妙、格外动听。很喜欢听她讲课:唐诗宋词中,马致远的《天净沙》、卞之林的《断章》中的诗句,她能信手拈来; 儿童诗《灯海和星海》 《种太阳》她都能全文背诵……那时除了专业课程以外,最吸引我的文化课程就是李老师每周二上午的两节文选课了。每次上完课,我就开始盼啊盼,希望下次能早点见到她,能在她轻松自如游刃有余的引领下在浩如烟海的古诗词中尽情徜徉,能在她胸藏锦绣口吐华章的文彩激励下,与我心中那个美丽的文学梦热情相拥……

她的为人师表,值得我终生学习。记得有一次文选课上,坐旁边最后排的两个女生在嗑瓜子,这瓜子嗑裂的声音在寂静的课堂上显得极不和谐,有好些同学甚至都作出摇头状表示不满了,但李老师没有理会她们的行为,只是不动声色的说:“人与人之间是平等的,是需要相互尊重的。认真听课的你们理解我讲课的辛苦,站在讲台上讲课的我理解有些同学肚子的饥饿。”李老师的话,让教室里立刻变得鸦雀无声……目沾耳濡,潜移默化,老师的语言魅力影响着进我的内心,老师的人格魅力渗透进我的血液……

我的老师们,你们在新的岗位上又在培育新苗了吧?我敬重爱学生的老师!我仰慕爱学生的你们!

今天,我在这条路上走了十六年。我的老师们无愧于人民教师的称号,我坚信我也是。在2010年11月11日,在省小语三十年庆典盛会这个教师幸福集会的日子里,我聆听着这首歌颂教师的动人旋律,我的心中升腾起对恩师的无限感激与思念!此刻,我最想把这首歌唱给我的老师们:才知道那块黑板,写下的是真理,擦去的是功利……

长大后我就成了你!                      

教育有一句至理名言: 只有性格才能培养性格; 许多人长大后成为一名教师, 就是因为受到自己老师的人格影响而实现理想的. 好教师能影响学生的一生。  ----题后记                                    

  评论这张
 
阅读(179)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017