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山月不知心里事,水风空落眼前花

 
 
 

日志

 
 

武穴听课小记(三)  

2010-04-06 09:04:31|  分类: 杏坛语丝 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                享受作文的快乐

                                                                                                                             新沙路小学    陈丽

 第一次听薛老师大作文课让我身临其境地感受了薛老师高超的作文教学技巧、精湛的作文教学艺术,那挥之不去的教益给我很多很多的启示。当脑中不断再现薛老师教学的精彩片断时,我决定从我的视角、观点,试着走近他,走近他那艺术的课堂……

一、 幽默——课堂的“调味剂”

如果将一堂课比作一包方便面,那么幽默就是方便面中的“调味剂”。适当的诙谐和幽默是让学生放松又能集中注意力的绝好手段。薛老师在课堂教学中,不时地闪现幽默的语言。“老师你不是来上课的,您是来讲的相声”孩子对这笑声不断的课堂也由衷地赞叹.

二、模拟——生活的“放映厅”

叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本,是作文之泉,是培植作文的土壤。薛老师在教学中通过别具匠心的情境创设,引导学生反映生活的本色,从中寻找说话、作文的灵感,写出原汁原味的生活。

三、把脉——医治语病的“专家”

我们在语文教学中,经常要求学生把话说完整,而往往忽略学生言语中不易觉察的语义毛病。薛老师提倡语文教师应当是语言医生,善于发现学生说话、作文中的语病,并及时纠正。引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。

四、赏识——兴趣的“催化剂”

赏识是一种帮助学生树立自信的教育,是尊重学生的教育。学生像荷叶上的露珠一样,虽晶莹透亮,但容易破碎。我们要关爱他们的成长。薛老师能用宽容的心态对待每一个学生,用欣赏的眼光关注每一点进步,用喜悦的心情去赞美每一点成功。综观于老师的整个课堂,没有一个学生不是积极参与的。薛老师始终微笑着面对学生,始终用激励的话语和学生交流“大音希声,大道无形 。”

这些小学语文界的前辈所体现出的教学的功力以及课堂中致简、致真的智慧,我们这些后学者真要好好揣摩、体会、学习。“好的教育是用50个办法教育1个孩子;坏的教育是用1个办法教育50个孩子。”让我们用薛老师的这句话来勉励自己!

 

                                                                          课堂因生成更美丽

                                                                                                                             红星路小学  谌艾迪

我有幸在武穴参加了省作文教学研讨会,其间的一段小插曲令我印象深刻。

由武汉小学王桢老师执教的《神秘的盒子》一课,由“盒子里装的究竟是什么老师最喜爱的小动物”这一悬念入手,紧紧抓住学生的心,不断地请个别学生上来看,其他学生观察其神情继续猜测,同时记录下自己及同学们的反应及课堂氛围。整节课学生兴致勃勃,教师调控课堂游刃有余,至尾声谜底揭晓,原来是一面镜子。此时音乐响起,教师深情地向学生诉说自己对孩子们的爱,“是的,老师最爱的,就像爱我的孩子一样爱着的,就是你们……”学生大为感动,一位同学在优美的音乐声中对老师说:“我们是您爱的小精灵,您是守护我们的天使。”整节课在师生的情感共鸣中达到高潮。

这节课,在我们与会老师看来是堪称完美,说实话,甚至是令我汗颜,因为执教者与我是二师97文二班的同班同学,我与她是班上的两个班长。十年时间,模样一丝未变,圆圆的娃娃脸,可爱的小虎牙。变的是日渐成熟的课堂驾驭能力,那份自信与智慧,我不禁在心中为她竖起了大拇指,真是好样的!

在省教研员段老师评课时也给予了这节课很好的评价,同时也提出了建议,段老师说道,在谜底是镜子揭晓时,有一个学生说了老师最爱的是自己啊!声音很大,大家都听见了,如果老师此时能停下自己设计好的课堂语言说说,“是啊,老师爱自己,爱自己从事了这份阳光职业,为自己每天为祖国浇灌着明天最美的花朵而自豪!”不是很好吗,一个人学会爱他人的前提不正是爱自己吗?这是多好的一个生成契机啊!由段老师的这番话,我不禁联想到自己所上的和听到的许多课 ,的确新课程强调课堂教学的动态生成,一方面因为学生是不断发展的,我们不能用一成不变的课堂来面对不同的学生,因此课堂教学应该处于一个动态变化之中。另一方面,即便是对同一批学生在同一个课堂上,也有可能会出现种种预料之外的变化,如果完全根据事先设计的课时计划可能无法进行下去,这就需要教师能够随机应变,及时改变自己的计划并选择更合适的内容和方法来进行教学。

许多教师认为要让课堂教学常换常新,是不可能的,认为一个人不可能有那么多的创造力。事实上,对课堂的预设如同人的大脑,即像机器的运转一样,如果一直在运作,机器就会越转越快,但一直不转,那么机器可能会生锈。所以,如果我们能够经常在教学中注意有所创新,灵感会不断出现,这样就不断会有新的课堂出现。

这也正是课堂上预设与生成的辩证关系。课堂教学的“预设”与“生成”最终是为了教学目标的达成,是为了能够进行有效的课堂教学。教师平时要注意做一个“有心人”,这里谈的“有心人”不仅指的是要心里装着学生,而且还要不断有心地通过教学反思来积累教学经验,不断揣摩课堂语言。这就好比过去老师要求我们平时做摘抄来提高写作水平一样,我们教师要注意不断学习他人的经验,记录自己好的做法。任何事物都有一个量变到质变的过程,平日的积累到了一定程度,一定会帮助教师自然而然产生新的教学思路。让课堂因精彩的生成而绽放美丽的智慧之花!

 

                                                                            学习心得

                                                                                                                                    北一小  张莹

听完薛法根老师的讲座后,我也自我反思了一下。

小朋友写的文章跟大人们写的文章有些不一样。主要学写简短的记叙文,即把自己看到的、听到的、以及亲身经历过的有意义的事,围绕中心,按一定的顺序用文字表达出来。

作文,既不神秘,更不可怕,只要打好基础,掌握规律,留心观察周围的事物,人人都能写好作文。试想,把自己平时所见、所闻、所想、所感告诉别人,让别人与自己一起分享生活的乐趣,那该是多么快乐的事啊!

然而,许多小朋友怕写作文,视作文为洪水猛兽。老师出了题,愣了很长时间,硬是写不出几个字。老师批评,家长责怪,孩子们十分苦恼。

薛法根老师在讲座中说道:“好的教育方法是用50个办法教育1个孩子;坏的教育是用1个办法教育50个孩子。”同样的,好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略,以有效应对层出不穷、各色各样的问题。而所有的策略,都应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童成长需要的基础上。任何背离或脱离儿童的作文教学,都是一种精神伤害。

给我印象最深的三句话:1、写什么比怎么写更重要。2、想写比会写更重要。3、发现比观察更重要。

还有薛法根老师的9个策略:1、命题激活。2、贴近现场。3、虚实相生。4、指导具体。5、读写结合。6、及时反馈。7、教室下水。8、限时作文。9、抱有希望。

事实上,我们缺的不是作文教学的思想与理念,少的是破解作文教学难题的具体方法与策略。

                      

                                                                        听课感悟

                                                                                                                         北三小   徐祖玲

现在学生中流传这样一种顺口溜:作文难,难作文,下笔无言难成文;头儿空,肚儿空,空来空去空对空。作为教师,我们也深知学生"一见作文心就顺"的现状。于是,想天方设地法,把学生带进"批发部"慷慨地向他们批发思想.批发感情.批发材料.批发构思与想象而这次武穴之行,让我受益匪浅。全国特级教师薛法根的堂习作指导课,让我耳目一新,对作文教学有了新的认识。

薛老师力足于生活,以"我爱......"为话题,荡激起学生记忆的涟漪,"一石激起千层浪",学生跃跃欲试,为一吐而后快,薛老师又以自己的"下水文"为例,以"我爱我的......"为题,指导学生进行习作与修改。其朴实.自然平和.真实的教风与教学理恋,如春风细雨融入在场听课老师们的心田,是啊!小学生作文,属于习作.练笔性质,目的是培养学生思维能力,只要学生能把自己亲身经历.看见的.听到的内容,练习用恰当的语言.文字表达出来就行。小学生习作就是让学生今后继续学习或参加劳动,在表情达意后面有一定文字基础服务的。而我们平时把学生的习作修改的面目全非,让学生苦之围饶"要我写"做文章,一篇篇苦思冥想的作文脱离生活,缺令竟真童趣。听了薛老师的报告,我感触良多。生活是写作的源泉,我们要善于引导学生观察.体验生活,让学生有材料可写,有话可说,变"要我写"为"我要写"。紧密抓住学生生活里点滴小事,如写检讨.挨批评.做好事时......解决学生"写什么"的问题。此外,薛老师在作文课上,发以"下水文"来进行潜移默化,引领学生"怎么写",厉以"言之有序.用词准确.抓住细节描写......."来指导学生"怎么写"。我想,这些作文有效的方法是值得借鉴的。另外,阅读是写作的基础,读写结合,通过阅读让学生学习写作方法,"怎么写"的问题也能迎刃而解。

帮助学生树立正确的写作观和写作自信心,是我们小语教师不可推卸的责任,让学生从"学写"到"会写"从"乐写"到"善写",真正成为作文教学的主人,是我们小语教师追求的目标!

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