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山月不知心里事,水风空落眼前花

 
 
 

日志

 
 

三月暮,花落更情浓!  

2011-04-25 00:17:38|  分类: 杏坛语丝 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       三月,是从泥土里钻出来的,是一片温柔的绿意。

清晨,醒来时。三月,便借第一缕阳光,将春的信息暗暗传递。

河水,轻快地流着;鸟儿,欢乐地唱着。在可人的风景里,三月,总是含笑不语。季节年年依旧,岁月日日更新。

布谷声声,诉说春的生机。读懂这些清亮的语言,就读懂劳作的艰辛与收获。

一年之计在于春,春光的召唤是鸟鸣。

三月,花开的季节。我们相聚古城,共同观摩荆州市第九届小学语文优质课竞赛,共同聆听灵魂深处的生命拔节。

听,春雨沙沙;看,春意正绿。

新世纪伊始,公元2000年,这是一个值得纪念的年份。当时的我,年方28,正担任实验小学教导主任。突然接到荆州市小语教研员许世钧先生、沙市小语教研员周家忠先生两位德高望重的老前辈的邀请,担任荆州市第四届小学语文优质课竞赛评委。正是这一次,我懂得了应该从不同的视角欣赏每一节课,我明白了好课是“磨”出来的,我结识了一些志同道合的好朋友。时光匆匆,一晃十多年逝去,两位前辈已是古稀之年。

祝二老健康长寿!

22年的教育生涯,在一个“被逼无奈”的境况中,我上过“一节”竞赛课。那是1999年的第一场雪,似乎比往常来得都要早一些。这一年,我被光荣地评为沙市学科带头人。十二月的某一天,教育局通知本届所有评上的“明星教师、学科带头人”开展优质课竞赛。没有辅导教师,没有试教,没有课件,借校借班上课。我执教的是五年级一篇科学小品文《黄河象》。科学小品文好上,教学内容能激发学生的好奇心和科学探究精神,教学线索清晰有利于学生整体把握全文;科学小品文不好上,如果教师能力欠缺容易上成科学课,不利于指导学生朗读。此前,我没有上过一节竞赛课(校级除外),但学校语文教师参加国家级、省市级的竞赛课我都参与指导,积累了不少宝贵的经验。我的教学思路极其简单:紧扣课文,三次跳跃,三设悬念。1.一次跳跃——先读中间部分,设置悬念“科学家们是怎样一步一步假想黄河象来历的?”2.二次跳跃——再读头尾部分,设置悬念“科学家们假想的黄河象来历是凭空的吗?”3.三次跳跃——通读全文,设置悬念“科学家们为什么要假想黄河象的来历?”课前,我心如止水;课上,我激情飞扬;课毕,自我感觉竟然出奇的好!一月后,一纸盖着教育局鲜红大印的“最佳示范课”证书发到我的手上。意料之中?意料之外?虽然只是区奖,于我而言却是唯一的参赛纪录,颇有“空前绝后”之意,更显弥足珍贵。至今,那张证书安安静静地躺在书桌的抽屉里,那节课前前后后的情景令我时常怀想。

从事教研员工作后,我对听课教师说的最多的两句话就是:宽容善待每一位执教者,真诚欣赏每一节课。须知,看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。更须知,一名语文教师,能够站在竞赛的舞台上,是一件多么幸运的事啊!

连续六届担任荆州市小学语文优质课竞赛评委,这是我的幸运!

年年岁岁课相似,岁岁年年人不同。

有的课生动活泼,高潮迭起;有的课朴实自然,含而不露;有的课貌似平淡,颇见功底;有的课设计巧妙,浑然天成。

在我眼中,每一位参赛者都是独具个性的最可爱的人!见过蝴蝶的展翅高飞,看过蝶群的翩翩起舞,但蝴蝶为这身华丽外表所付出的一切又有谁能了解?没有艰辛的磨难,没有痛苦的等待,怎会有那脱壳展翅时的惊艳?

当然,本次赛课还反映出我们的语文教师底蕴不深,应变不够的缺憾。如果语文教学只是让学生大量接触感性材料而没有教师智慧光芒的闪耀和指引,不可能把学生的思维引向深处;如果只是让学生诵读、感悟、记忆而没有教师声情并茂的范读和点评,不可能真正提高学生的语文品位;如果只是让学生畅抒己见而没有教师巧妙的引导和淋漓的发挥,不可能迅速提升学生的语文素养。让我们的语文课堂更丰富、更丰满、更丰厚、更丰实,是一种高境界,也是我们不懈的追求。课堂上的底气,应该是海纳百川,兼收并蓄;课堂上的功力,既在于刻意地修炼,也在于日常的领悟和揣摩。

祝老师们百尺竿头,更进一步!

我仰望星空,遥思四章:

                                                              (一)怎么看待语文优质课?

语文优质课是在层层竞赛的基础上逐级推选上来的。它是参赛选手在特定的时空条件下,面对陌生的学生以及众多的听课教师,以一篇课文为例子,围绕参赛主题而全方位展示的一种课式。

在教学观念上,优质课是别树一帜;

在教学构思上,优质课是别具匠心;

在学习活动上,优质课是别开生面;

在过程调控上,优质课是别具一格;

在教学衔接上,优质课是别出心裁。

语文优质课的展示,是通过参赛选手一系列的课堂教学努力,把课堂教学的精华之处充分地表现出来。“台上一分钟,台下十年功”。一节优质课不仅是参赛选手多年教学心得的结晶,也是参赛选手背后团队的智慧之大成。任何一个层次的优质课,参赛选手都有一个较长时间的准备,多次试教,反复讨论,课的血液里早已融入了教研员、校长、同行的各种见解和心得。

                                                       (二)孩子们需要怎样的语文课堂?

课堂,学生经历生命成长的地方。它应该洋溢着诗的浪漫,涌动着诗的灵性,弥漫着诗的芳香,它还应该情思飞扬,演绎人生的精彩。

两千多年前的泗水河畔.春风习习,杨柳依依。孔子和弟子们来这里游春。面对潺潺的流水,孔子凭着他那与万物相通的聪慧心性说出了一番深奥的道理,让弟子们为之感叹。随后,他们三三两两散开,有的采花,有的捕蝶,有的垂钓,有的戏水,尽情感受着春天的美好。玩够了,孔子让大家围坐,谈谈自己志向,弟子们各言其志。之后,弟子调好琴弦,边弹边唱,孔子先是侧耳倾听,后又情不自禁地手舞足蹈起来……直到日落,大伙儿才携起手,唱着歌,快快乐乐回了家。

这是多么幸福,多么令人神往的教学情境啊!

我渴望这样的语文课堂:

儿童的语文课堂。教师要面向儿童,倾听儿童,走进儿童。教师应该欣赏着儿童的发言,呵护着儿童的发言,理解着儿童的发言,和儿童一起欢歌,一起惆怅,一起成长。

诗意的语文课堂。因为语文的生命是诗意的,学生的天性是诗意的,教师的劳动是诗意的,所以语文课堂应该诗意盎然、春光明媚、绚丽多姿,应该“春色满园”,应该“万紫千红”,还应该“千里莺啼绿映红”。

智慧的语文课堂。课堂是生命与生命遇合,思想与思想交流的所在,更是师生生命绽放、智慧碰撞的地方!灵巧捕捉每一个智慧点,小心呵护每一朵智慧花,尽情点燃每一颗智慧的火苗,方能让语文课堂彰显教育的智慧。

这样的课堂,教师一定是幸福的!孩子们也一定是幸福的!

                                                                 (三)语文是什么?

语文是什么?

朋友,你可曾和我一样在心灵深处把她追问?你可曾和我一起在明媚的春光里把她追寻?

语文,简约而不简单。

语文是什么?

语文就是说铿锵有力中国话,写方方正正中国字,书洋洋洒洒中国文,做堂堂正正中国人。

语文是什么?

语文是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月,是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟,是“推敲”不定的月下门,是但求一字的数茎须……

语文是什么?

语文包罗万象:赏心悦目的美丽风景,回味无穷的精神世界,动人心魄的豪迈情怀,刻骨铭心的历史教训。语文世界里,孩子们字正腔圆地读,激情澎湃地颂,如情入境地吟,生动活泼地悟。

语文是什么?

语文是风—春风无限潇湘意

语文是花—乱花渐欲迷人眼

诗人曾经曰:语文—是一株大树/高高/高高/这树/曾育下多少/芬芳的李桃/一缕长风/飘飘/飘飘/这风/曾吹开多少/绽放的花苞……

                                                                 (四)语文应向何处行?

追昔抚今,我既涌起“逝者如斯夫”的历史苍凉之感,又萌生出凤凰涅槃后的喜悦之情。百年的现代语文教育,喜也?忧也?“五·四”新文化运动的洗礼,语文教育走上了以白话文教学为主体的现代化道路。然而,传统与现实,精神与功利,文化与世俗等诸多矛盾的存在,令语文教育呈现出纷繁复杂的万千景象,但语文的车轮还是沿着自己的足印滚滚向前。

语文应该何去何从?

语文教育的发展,一方面意味着开拓创新,与时俱进;另一方面意味着返璞归真,回到原点。

我衷心期待,我和我的同行们能在物质日益丰富的今天,反思昨天,展望明天,创造出一个自由的精神天地,让孩子们能在文学与审美的田园里自由快乐地种植与收获,在生活的感悟与体验中探索人生的真谛,塑造个性丰满的自我。

走在语文的路上,我依然期待—

寻梦,撑一只长篙,向语文更青处慢溯!满载一船星辉,在语文世界里放歌!

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