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山月不知心里事,水风空落眼前花

 
 
 

日志

 
 

“课内比教学”听课小记(一)  

2012-04-17 20:55:05|  分类: 杏坛语丝 |  标签: |举报 |字号 订阅

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为“原生态”喝彩

                               红星路小学  徐成

2012年春天,雨没完没了地下个不停,全无了往年“春雨贵于油”的精贵。久不见灿烂的阳光,心情也像天气一样阴晦……

中午130   前往荆州实验中学的路上

此时的我,正在赶往荆州实验中学的路上,去听荆州市小学语文课内比教学的竞赛课,听说本次大赛只提前一天的时间抽内容,参赛选手只能连夜备课并制作课件,而且完全没有事先接触学生的机会……以往的竞赛课虽然教师进行了充分的准备,但实际上课中由于学生的差异,还是会出现这样那样的现场生成的问题,现在这么苛刻的要求,能有好的效果吗?我表示怀疑。在怀疑的同时,又十分地期待……不管怎么说,原生态的语文课堂都是值得期待的!

下午2:30   实验中学礼堂

还没跨进礼堂,就听到沙市区实验小学冯雪晗老师甜美的声音。一进大门,台上学生们高举的小手,瞪圆的眼睛,涨红的小脸,立即吸引了我的注意,这不就是崔峦先生所提出的“生命课堂”应达到的标准吗?“这节课有戏!”,我在心里暗想道。果然不出我所料,整节课,冯老师一气呵成,没有花俏的语言,没有做作的修饰,有的只是踏踏实实的语言文字训练,  从没看到那个老师在市级竞赛课上这样扎实地教认字。每一个难读的字,冯老师都不厌其烦的教读;每一个难记的字,冯老师都带着孩子们想办法自己识记,或创编儿歌,或以形声字的特点记忆;每一个难写的字,冯老师都和孩子们一起找重点笔画的位置,观察字的结构、占位……

课文的教学,老师没有在寓言故事的内容上喋喋不休,而是通过语言文字训练来感受人物的形象,感悟寓言的寓意。“又…………”的训练,既帮助学生积累了语言,又让学生体会到了种田人白捡了一只又肥又大的兔子,乐滋滋的心态,从而为后面拓展说话作了很好的铺垫,学生理解寓意自然就水到渠成!

晚上9:00   家中电脑前

课早已听完,但我的心情却久久不能平静。原来,原生态的课也是这样生动,这样精彩!随意地在键盘上敲下“原生态语文课”这几个字,没想到竟有不少相关的文章。看来,几天不学习就落伍了……

人教网上一篇题为《寻找语文教学的原生态》的文章,不仅吸引了我的眼球,也撩拨了我身为语文教师的敏感神经。北京十一学校校长“李希贵”和他的“语文实验室计划”令我兴奋不已。他的“三一制”时间安排,真是不同凡响!“三一制”,即教材学习占三分之一,在教室进行;课外阅读占三分之一,在自修室进行;写作实践占三分之一,在自修室或更大的天地里进行。很明显,这是一项极冒风险的实验。我钦佩着李校长的思考,更钦佩着他的执着和坚定。因为现实中,别说是一所重点高中,就是一所普通的小学,也没有哪个校长敢冒未知的风险,去“真刀实枪”的改革现行体制下的常态课堂教学。尤其可贵的是,他敢于打破并利用国家规定的教学以内的时间,让学生自己去完成大量的阅读。我只见过有些学校,是想法设法增加了阅读课时数,绝没有减少课堂教学时数,让学生自己阅读的。为什么会这样?还不是考试这根被扭曲了的指挥棒的神奇作用吗?素质教育和教学质量就真的是一对不可调和的矛盾体吗?

曾几何时,我们的语文课也呈现出“乱花渐欲迷人眼”之势,尤其在公开教学活动中,教学课件的流光溢彩,教学活动琳琅满目,课堂信息的异彩纷呈,教师情感的浓烈奔放……作为一线语文教师的我也曾一味地效仿,企图追求理想的教学境界。今天的“原生态”之旅,我不由联想到自己的语文课堂,反思自己的语文课堂是否“原汁原味”,应如何回归“原生态”呢?

记得刘铁芳教授曾说:“让学生动起来,却看不见教师过多自我的痕迹,课堂行云流水都是学生的云与水,而不是教师自身的流水。”这种朴素的美,是真正的大美!语文,就是要以语文的方式去学习!只有这样,语文,才能闪亮“因朴素而优雅”的面孔,语文课也因此而显得更加简约。杜绝单纯效仿,一切都为教学服务,不让教学披上虚假的华丽外衣!这就是语文教学的原生态!

语文教学,需要一批有思想的改革践行者们!我们身处语文教学的一线,应该当仁不让!我们首先要为寻找语文教学的原生态而喝彩!其次是要更深入的思考语文教学的真谛,再次是要真刀实枪的进行一些语文教学改革的实践,实践的基本出发点应该是以学生的基础、发展、幸福为中心!

 在求索、前进的道路上,我们需要先做起来,赶紧做起来!


      语文的朴素与华丽

                                     青莲巷小学  邓江勇

又是四月,又是在古城,又是下着淅淅沥沥的春雨,我们又是如约而至。

“最是一年春好处”是我对荆州市2012年小语“课内比教学”竞赛课的两个半天观课的真切感触。

记得在当天江陵县江北小学王娟老师执教《乡下人家》一文时,出示了这样一句话:“有些人家,还在门前的场地上种儿株花,芍药、风仙、鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”王老师问孩子们了这样一个问题:“朴素和华丽是一对反义词,那它们放在文中不是矛盾了吗?”在孩子们思考这个问题的时候,我也同时在思考另外一个相似的问题:语文课呈现时,是更多地展现出朴素还是华丽呢?

在我聆听的六节课中,老师们都不约而同地使用了多媒体课件。课件所呈现出的,我觉得也可以用朴素和华丽来概括。在《守株待兔》、《纪昌学射》、《扁鹊治病》三课所展示的课件可以用朴素来解读,《卖木雕的少年》、《乡下人家》、《自己的花是给别人看的》三课的课件可以说是华丽的。我想:选择使用什么样的课件,无论是朴素些,还是华丽些,都是老师们经过深入钻研文本,深思熟虑后,精心制作的。它能带给孩子们一些东西才是最重要的!

六节课的执教者都是女教师,在她们着装上我找到了共性—特别的朴素:或一袭素雅的短裙,尽显女教师的柔美;或一身职业套装,显露出教师职业素养;或着以休闲装,表现了教师健康开朗面。也许她们在这上面还是花了一点点功夫的。清清爽爽的立于孩子们面前,那是可以吸引孩子们眼球的。毕竟在课堂上时,是老师们第一次和孩子们见面。我想:如果在第一时间就能抓住孩子们的眼球,就等于抓住了孩子们的心。

课前十分钟和孩子们的交流也可以用朴素和华丽来述说。开门见山有之,用涓涓细语慢慢道来;热闹游戏有之,和孩子们打成一片;送上礼物有之,拉近与孩子们的距离……每个都老师使出浑身解数,尽显教师的风采。

课堂上,与孩子们的精彩交流,流露出朴素和华丽。开课时缤纷的导语让孩子们沉浸在语言的朴素与华丽中;课中与孩子们一起对话文本时徜徉在语文的朴素与华丽间;结语时的画龙点睛使孩子们收获在文化的朴素与华丽里。

还是回到原点吧,孩子们给出的答案:朴素和华丽用在文中并不矛盾。我给出的答案:朴素与华丽映在语文的课堂中也不矛盾。还是借《乡下人家》的结尾句与大家分享:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。生活如此,语文之道亦如此。愿我们语文教学一直保持着那份朴素,也有山花烂漫的华丽。

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