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山月不知心里事,水风空落眼前花

 
 
 

日志

 
 

六年级模拟试卷质量分析(洪垸 马军)  

2013-06-08 09:38:51|  分类: 考试说明 |  标签: |举报 |字号 订阅

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各位,教研室发的黄色评价试卷最后面的4张期末试卷,就是09年、10年、11年、12年这四年来的小学语文毕业试卷。其中,10年、11年我带的是毕业班,参与了毕业考试,09年和12年的试卷我也参与了阅卷工作。今年,我又带毕业班。也许是这5年来,我的工作一直与毕业考试有关,所以这次谌哥指派我,要我就我所出的毕业模拟试卷从出题思路和质量分析两方面向大家做个汇报。说得不好的地方,还请大家批评指正。

一、出题思路。

我一向认为,我们出模拟卷的思路,必须揣摩、了解甚至是掌握出卷人的思路。而出卷人谌教研员的思路是什么呢?说句实话,我揣摩这么多年,还真的没揣摩出什么。因为谌教研员的出题思路几乎可用天马行空,鬼神难辩来形容。从谌哥担任教研员后所出的第一张试卷《2004年语数综合能力测试卷》开始,到去年的毕业试卷,这10年来,谌教研员出的试卷是一次又一次地蹂躏着我们这些培优老师和毕业班老师的心灵。04年、05年、06这三年,谌教研员出的语数综合能力测试卷,试卷题型是一年一变样;近四年来的毕业试卷,谌教研员的出题思路,几乎是羚羊挂角,无迹可寻。听到这里,有老师也许会不以为难,说这几年毕业考试,都考了课文内容。可看看这4张期末试卷课文内容考题,不少题目虽来源于课文,却也高于课文。比如,学生学了《“凤辣子”初见林黛玉》,题目却考《红楼梦》里的四大家族是哪些。还比如,学生学了《藏戏》后,知道了安徽有黄梅戏,浙江有越剧,可谌教研员不仅考这些,还问我国“国粹”是什么戏剧?还问李玉刚的《新贵妃醉酒》出自梅兰芳先生的那首代表曲。还比如,课文中有“见微知著”这个词,让学生写“微”这个字的含义,就有点难度了,可谌教研员又考学生“防微杜渐”一词中“微”的含义。再比如,有人说,谌教研员出短文题,喜欢让学生分析言辞优美,富含哲理的散文,可11年的毕业卷中的短文却是说明文《汉字读物的特质》。所以我每逢把自己出的模拟卷和最终谌教研员出的毕业卷拿来对照,真的有种“我本将心向明月,奈何明月照沟渠”的感觉。

好在,在本学期初的语文组长会议中,谌教研员大致框定了这次毕业考试的出题思路,那就是题型和去年毕业试卷大致相同,谌教研员甚至还初步细化了试卷分数分布,1.书本基础知识10分;2.口语交际10分;3.古诗词10分;4.综合性学习20分;5.短文分析20分,8小题左右;6.作文30分,以材料作文为主。综上所述,我的我的这张模拟试卷也就出了如下几大题。

第一大题:课文大观园。这道大题里,包括字词的考察、课文内容的考察,以及诗歌的考察。因为这些考点都是以前几次毕业考卷中涉及到的。

第二大题:句段游戏宫。这道大题里,第一小题是提供语境,让学生写出“绿色”一词多种含义;第二小题是根据提示修改病段——修改病段几乎是必考题了;第三小题是提供语境,让学生写出“这会过去的”一句的两种意思,旨在考察学生理解能力和组织语言的能力。

第三大题:综合学习林。我把“综合学习林”的考点定在节日习俗,原因有两点,一是综合性学习活动是从五年级开始的,去年考了“汉字”,我想今年是肯定不会再考汉字了;二是六下的教材中,涉及到节日习俗的课文和诗歌也比较多。在这道大题里,我紧扣春节设计了“写春联”“发贺信”“话春节”“辩习俗”“根据提示写诗句”“分析漫画”六小题,旨在考查学生的积累,对古诗的正确理解运用,以及组织语言的能力。

第四大题:阅读新天地。因为去年的阅读内容涉及到教师,所以我也选择了一篇写老师的短文。和去年的毕业卷一样,我也设计了八小题。而且八小题中没有关于字词以及修辞手法的基础题。考点涉及到根据内容填空、找中心句、体会贬词褒用的好处、文章写作顺序、人称、以及理解句意、归纳概括。

第五大题:习作大舞台。和以往四年毕业作文试题一样,我也出了一篇材料作文。

二、质量分析。

我们学校特别在乎这次模拟考试。按校长的要求,模拟考试的全程几乎是全模拟。就是说每班有2位老师监考,试卷不由毕业年级老师批阅和总分,我只负责把答案给阅卷老师作参考。

我校毕业年级有2个班,每班都是57人。这次模拟考试,我校平均分67.4分,其中90分以上12人,80分21人,70分28人,60分35人,50分16人,40分1人,30分1人。考得一塌糊涂。分析考差的原因,主要有三:

1.学生基础不扎实。

学生基础不扎实,很多知识点,学生平时是读熟了,背熟了,可一旦要学生写下来,学生就错字连篇。而阅卷老师批阅填空题的原则是见错字无分。比如,“综合学习林”这一大题中的根据提示写诗句,不少学生把诗句背得滚瓜烂熟,可就是写不到“曈曈”“殿”“姗姗”“茱萸”等字,而诗句中错一个字,这一小题1分就没了。再比如第一题“课文大观园”中,学生写不到“荟萃”“那达慕的慕”“傣族的傣”“雪顿节的顿”,学生把“皇甫诞碑”读成“皇埔诞碑”,学生根本不知道《玄秘塔碑》是谁的代表作。因写不到字读不准字音而扣的分,扣得多的学生达到17分,扣得少的也有1分,这样分数就下来了。

学生基础扣分,我认为这全是我的问题,因为我平时忽略了落实这个环节,只注重了老师的讲解,只注意了检查学生背诵,却很少报听写,组织学生默写。所以,考完这份试卷后,每天的复习课,我都增添了报听写和默写的内容。

只是这样做,我仍然有个困惑:那就是,是不是语文书中的所有字词,六年级的学生都必须要会读、会写?因为前几年的毕业试卷中,不管是“给汉字注音”,还是“看拼音写词语”这些题目,考的都不是“生字表”和“读读写写”里的字词。语文书“日积月累”里的内容,“词语盘点”中的“读读写写”部分,学生必须会正确书写甚至能默写,这两点,每个老师都会强调,都会重视。可现在,因为怕学生写错字,担心孩子写错拼音,我连 “读读记记”部分的生词都在花时间听写,指导孩子注音。不然,毕业考卷上考到其中的词语怎么办?而且,不仅是“词语盘点”中的词,课文中的词语,我也要挖出来报听写,比如“遨游”“摇曳”“猝然长逝”“侃侃而谈”“橘瓣”“荟萃”“竹篾”“土馕”“深邃”“徘徊” “贮仓”……这些课文中的词语,即使不是生词,“词语盘点”也没有,可假如考试时考到了,怎么办?毕竟前几年毕业考卷中考到的“烙”字,“斑驳”“璀璨”“斑斓”等词的书写和注音,而这些字词都只在课文中出现过。以我出的这张模拟卷第一小题为例,学生能把课文中“荟萃”一词正确书写出来的,就只有31人。更有47人把“皇甫诞碑”的“甫”注错读音。    

还有,去年考卷中考到化学家波义耳的名字。波义耳这个应该名字应该是音译过来的,就像鲁滨孙这个名字,有的地方叫鲁滨逊,我们也不能说读错了。可去年,我阅卷的时候,发现有的学生把“波义耳”的“义“写成“意思的意”,把“耳”写成“尔等的尔”,阅卷老师就判断是学生写错别字了。去年考化学家的名字,今年毕业考试,会不会考藏戏的开山鼻祖“唐东杰布”,会不会考航天员“费俊龙”“聂海胜”,会不会考“李鼎铭”“契诃夫”“谢皮罗”和居里夫人的老公“皮埃尔”这些名字怎么写?

所以,说句心里话,现在我给学生报听写,给字注拼音,真算的上是“宁可多报一千,不可放过一个”。只是这样做,什么都报,会花费大量复习时间;不报,孩子不会正确书写导致扣分,又该怎么办?我很是矛盾。

2.阅卷老师紧扣参考答案。

按谌教研员细化的试卷分数,我们不难发现,主观题的分值特别高,口语交际10分,加上综合性学习20分,再加上短文分析20分,这样合计一共就有50分。

以前的小学毕业考试,我最少参加了3次阅卷工作,在批阅试卷的时候,我就发现不少阅卷的老师紧扣谌教研员给的参考答案。以去年考卷为例,在口语交际题中,有一小题的题目是“假如让你采访汉宜铁路的建设者马叔叔,你会这样提问?”谌教研员给的参考答案中提示——必须扣住“建设者”这个词提问。于是,我看到凡是学生的提问中没有“建设者”这个词的,几乎都扣了2分。甚至有个学生是这样提问的——“马叔叔,您好!请问,在您修建铁路的时候,遇到哪些困难?”而阅卷老师仍然给这个提问扣了分。这还是前面的基础题,后面的短文分析题,一些阅卷老师的批改,就更加可怕,让我们这些毕业班的老师心寒。比如去年考卷短文第二题问——“山区女老师面临着怎样的残酷选择?”谌教研员给的参考答案中提示是——“她不想失去爱情,又不想离开山区的孩子们。她面临事业和爱情的残酷选择。”而一些学生是这样回答的——“她面临的残酷选择是:要么走出贫困山区,回到男朋友身边,要么继续给山区孩子教书。”这个答案就应该可以给满分2分了,可我看到有一些这样答的学生就扣了一分。我估计是因为阅卷老师认为,这些学生都没有答出参考答案中的“事业”和“爱情”这两个词语。

每次参加完阅卷工作后,我们回校都会向校长做一个汇报。也是考虑到阅卷老师这个因素,我校的邓校长规定这次模拟卷的监考、批阅和总分环节,都让四、五年级的老师来做。

结果,当我拿到这些老师批改过的试卷后,我都傻了眼。以模拟卷中“绿色”一次的含义这个考题为例。“绿色食品”的“绿色”,我给的答案是“无污染”,学生写成“健康,有营养”便被判错;“绿色通道”的“绿色”,我给的答案是“安全快捷”,学生写成“安全”便被扣一半的得分;“绿色心情”的“绿色”,我给的答案是“积极向上,健康阳光”,学生写成“开心愉悦”也被判错。

至于开放题中出现的误扣、错扣现象就更严重。以辩论“新年放烟花爆竹利大还是弊大?”这题为例,“利大”和“弊大”的理由我各只给了2条答案。结果有一叠试卷中,凡是没有答出我所给答案的,即使言之有理,仍被扣了分。比如,有学生答“新年放烟花爆竹弊大”的理由有:(1)过节放鞭会扰民;(2)过节放鞭会提高空气PM2.5值的含量。结果是,学生写的第一条理由,因为参考答案中有“扰民”一词,所以判对;可第二条理由,因为参考答案中只有“污染环境”的提示语,所以学生的第二条理由被判扣半分。类似的例子在短文分析中比比皆是,我就不一一例举了。

这次批阅模拟卷的老师中有3位老师近四年来没教过六年级,1位老师从未带过六年级。出现这种现象,说句实在话,也能理解。只是,我不禁要想,今年的毕业阅卷会是什么情况?按以往的规矩,教六年级的老师是不准参加当年阅卷的,一般的都是从各校派出四、五年级的老师。所以,我借这次机会向谌教研员提3条小小的建议:

1.是开放题尽量贴近孩子的生活,让学生都能有话写。以这几年的“口语交际题”为例,涉及到的内容有上海世博,有汉宜铁路通车。只是当年我班只有2个人去上海看过世博,就是现在,也只有不到10人去过火车站,甚至只有4个人在荆州火车站坐过火车。六年级的孩子毕竟还只是小学生,他们还要读6年的中学语文。现在,他们还小,这个年龄阶段的孩子语言组织能力不强,归纳能力更是不尽人意,让六年级的学生能言简意赅地写出几句话,还能打的点子上去,难度太大了。除非老师事先给出答案,学生一条条熟读熟背过。

2.开放题答案的评判标准能不能更加灵活,给阅卷老师更大的操作空间。现在,我四处找资料给学生复习开放题,发现不少资料上的开放题答案都是相同的一句话——回答言之有理即可。正因为这样,我辅导学生写开放题,注重的都是让学生说出自己的观点就行了。因为即使让每个学生都拥有自己的观点都已经是很难很难了。以“汉宜铁路”通车为例。我要学生针对“汉宜铁路”通车谈谈自己的看法。除了2、3个学生说道荆州通火车了,我们出远门就更加方便外,其他的学生是大眼瞪小眼,为什么,这些孩子的日常生活中就没有涉及到铁路这个因素,更多的学生连火车都没做过。他们还小,他们的生活中只有“喜洋洋灰太狼“,只有“三国杀和CF以及英雄联盟”,至于“汉宜铁路”通车后方便市民出行,便于货物流通,促进荆州经济发展,提高城市形象,这是只有我们大人才会想到的。即便我们老师这些好处讲给学生听,学生缺少生活积累和实际感受,也难得理解,最终还是死记硬背答案。

3.从各校抽出的阅卷老师,最好还是在近几年教过毕业班的老师。带过毕业班的老师,都是在最热的6月份洒过汗水的,相信由这些老师阅卷,出现的问题会少一些,毕竟“本自同根生,相煎何太急”啊!另外,作文的阅卷老师是由教研员指定,以后,开放题和能力题的阅卷老师能不能也由教研员指定,毕竟开放题和能力题更考验学生的综合能力,对阅卷老师的要求也更高。

三、能力题是重灾区。

1.短文题的扣分,主要出现在对文章的中心把握不准。部分学生还不会抓住文章中心来答题,也不会引用原文原句来答题,再加上学生组织语言的能力有限,归纳能力一般,不能一两句达到点子上去。在接下来的复习备考工作里,加强这方面的训练很有必要。

分析谌教研员这几年出的毕业试卷中的阅读题,我发现 “给字注音”“写近反义词”“联系上下文理解词语”“划出有修辞手法的句子”类似的基础题,越来越少。而关于分析能力、理解能力的考题越来越多。到去年的毕业试卷,短文八大题就已全是能力分析题。也正是如此,短文分析成了学生的重灾区,且不说分析能力差的学生,即使分析能力一般的学生,那扣分都是从第一题,一直扣到最后一题。这里扣一点,那里扣一半,学生分析短文不说得满分20分,就是只扣2、3分,都是少之又少。这几次参加毕业阅卷工作,我甚至都有一种感觉,学生短文得满分的和作文得满分的几乎是一样少。

平时,我们让学生考的试卷,基础题部分都是让学习态度端正的学生能得到高分,因为他们毕竟读了、记了。就算后面的分析能力和写作能力差,考不到高分,可试卷得分加起来起码也能考个60、70分。一张试卷,只有在短文分析题中难度才出现较大坡度,可即使有坡度,短文最少也能保证让学困生得到三分之一的分,因为后面还有作文。学生到底是什么水平,几道偏难的短文分析题和作文就能考察出来,就能拉开档次。可现在的毕业试卷,学生的差距从第一题就开始拉开了,到后来,越拉越大,到了短文分析题,哪怕不考虑阅卷老师紧扣答案这个因素,好的学生都要扣3分左右,中等生扣8-12分是正常的,学困生几乎就是从头扣到尾了。所以,我分析这几年的毕业成绩一年不如一年,原因是学生在基础题不能多得分,在短文分析题中又捞不到几分所致。

2.这次模拟考试,学生在材料作文表现出来的不足有两点,1.是有些学生把题目提供的开头内容也写进自己的文章中去了,这一点,在以后的练习中,一定要强调。2.是部分学生的作文内容空洞,不能根据给的材料进行合理的想象。即便如此,我还是认为,这几年毕业考试考材料作文的确是一大亮点。因为材料作文,相对来说,更公平一点,更能考察出学生的想象能力,组织语言的能力等各项能力,再加上给的材料也已经框定了写作范围,相对命题作文来说,学生也好操作,也有话写,不容易偏题。从这几年来的毕业试卷看,绝大部分学生作文被扣的分,都比短文丢的分少。

以上,是我结合这次模拟考试和以往阅卷工作的一些感悟,说得不好的地方,还请谌教研员和大家批评指正。

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