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日志

 
 

荆州市第十一届小学语文优质课竞赛观后感(北一篇)  

2015-05-24 11:45:11|  分类: 教研热线 |  标签: |举报 |字号 订阅

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百花齐放竞争春,一枝独秀出墙来

                                                  刘晓冬

荆州市第十一届小学语文中青年教师课堂教学竞赛在荆州实验小学进行。参赛的老师们展现了一节节精彩纷呈的课,为我们献上了饕餮大宴。我要感谢学校给我的这个机会,让我从实实在在的语文课堂对小学语文教学有了更深了解,每一节课都让我有所收获。听完后更让我深刻地感受到了参赛老师的语文课堂的情趣化、生活化、艺术化。此次听课最大的感受就是百花齐放竞争春,一枝独秀就是春。竞赛中有引发孩子们思考的《可贵的沉默》;有把《玲玲的画》变成表情头像的教学;有让学生们感受“百善孝为先”的《三个儿子》……但在这个百花园里,最让我印象深刻的是侯静静老师执教的《七颗钻石》,就此谈谈我的感受吧!

一、课堂语言有魅力

语文教学让学生领略到了祖国文化的绚丽与中文的无限魅力,并能在课堂上感受到学习语言的无穷乐趣。课堂充满着平等、尊重,学生的主体地位得到了重视,鲜活的生命在欢唱,在愉悦。在与文本的对话中,学生感受到了汉字的形体美,语句的韵律美及表达的丰富多彩。《七颗钻石》执教老师规范的汉字书写,简明的板书,声情并茂地示范朗读,流畅地分析讲解,充满期待与真诚善意的微笑,无不凸现出爱的真谛。

二、积极倡导“自读感悟、开放引导”的课堂

新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。”我想,侯静静老师所执教的《七颗钻石》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现。课前,她自然大方的为孩子介绍自己,巧妙地运用自己名字中的叠词。开课,她创设情境,带着学生走进童话。初读感悟,让学生整体感知文章。特别是她给孩子关键词让学生自己概括文章主要内容。既关注了三年级孩子无法准确归纳文章主要内容的现状,又训练了孩子的表达能力。走进文本,她从让孩子感受水的“弥足珍贵”;感受小姑娘的“喜出望外”进行了大量地读和说的训练。最大的亮点就是让学生讨论:小姑娘应该把救命的水给一个陌生的过路人吗?其中侯静静老师恰到好处的小结,解放了学生的天性。让学生从课堂上自然地懂得了换位思考,学会分享以及“人之初,性本善”的良知,完全体现了多元化的课堂让学生自读感悟。在教学过程中,老师注重语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练,让学生积累了词语,感受语言文字的奇妙,从而又使学生进一步体会到小女孩的感受,使二者相辅相成,相得益彰。

三、媒体演示的运用,各种读的形式

课前她让学生观看了石头变成钻石的过程,直接带入孩子们进入课文。之后多媒体展示旱灾的画面,再配以忧伤的音乐,把学生带入了真实的生活场景中,加深了学生对课文的感悟。朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”,充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。本节课还有一个最大的亮点就是在老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩,读出了课文要表达的感情,也读出了自己的真情实感。在本课教学中,学生以多种形式的读来整体感知这篇文章,即:1、大声自读,读通课文;2、个别读,检查自学;3、快速览读,概括内容;4、小声自读,读出最神奇的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。

四、教学环节求新求变

学习就是要培养学生的创造力,而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。想象拓展让学生大胆想象,续编童话。同文类比,再次感知童话魔力。“我的童话创作单”让学生真正去思考,去写属于自己的童话。

有人曾说:“学生的头脑不是一个需要添满的容器,而是一支等待点燃的火把。”在教学过程中,老师们都成了点燃火把的人,充分地发挥了学生的想象力,点燃了学生想象的火花;给阅读教学插上了想象的翅膀。教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一,体现了“一切为了孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性,而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师,文化素养很重要,需要多多读书,不断提升自己。

这次听课学习对我自己是一次提高,也是促进。短短的半天时间,我感悟到了他们课堂的扎实,感受到了他们对语文的热情、激情;感受到了他们对教法的慎重选择,对教学环节的精心设计,对教学目标的准确落实,也感受到了他们对学生发展的全面关注。在以后的日常教学中,我会努力上好每一节课,向身边的优秀教师学习。但我最大的心愿是“能够让孩子们喜欢我的课”,做一个带着他们在语文王国畅游的孩子王。

 

                                          管晓姝

58上午,我有幸参加了荆州市小学语文中青年教师优质课竞赛活动。在此,我首先要感谢学校给了我这次学习体验的好机会,其次,我还得感谢谌涛老师的精心指导,呈现给我们这些听众一次绝佳的盛宴。

周五一早阴雨绵绵,尽管如此,也丝毫没有阻挡我们从东区奔向西区——荆州实验小学的脚步。谁曾想,此次听课活动会如此有人气,四楼的竞赛场地完全没有空位,于是我们一行人只得继续爬向七楼的赛场。经过一番寻觅总算找到空位,坐下,静听。此次活动中,每一堂课都具有学习意义,每一位教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷,对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说,无疑也是醍醐灌顶,收获颇多。

听了两位优秀老师的课,实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解,每一节课都让我有所收获.下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、对教师角色的思考

教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者,通过教师的推动和实施,课程才能更好地为学生所接受和理解。教师在推进新课程的过程中必然会发现许许多多这样那样的问题,这就要求教师不断地思考和改进,提出看法,提炼方法,不断地拓展和完善我们的教学资源。

二、对课堂学习的思考

叶圣陶先生曾指出“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样,学生对语言文字才会有自己正确丰富的理解。可见,字斟句酌是感悟的需要。这一点,所有上课的老师都做到了,能针对课文中的关键词,重点词,重点句反复品味。

在语文教学中,教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体,在课堂教学中,重视学生情感的激发,关注人文精神的培养。在本次听课活动中,重视学生情感的激发,关注人文精神的培养。在本次听课活动中,我认真聆听了两位老师的示范课例,两位老师都能从全面培养学生语文素养的理念出发,明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位,把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。

三、教师的语言魅力

当我听着二位教师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能带领学生进入切实的情景,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处,二位老师的设计都不一样,但都能围绕课文内容突出主题,达到良好的教学效果。老师们声情并茂的语言把学生的思绪拉到了课堂中。尤其是侯静静老师亲切活泼的嗓音语调整体都充满童话的神奇和活泼感让学生自然而然的融入参与课文的学习中。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言,为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁,准确,用自己的挥洒自如的语言带着学生深刻感悟课文内容,理解所要表达的感情。

四、自读自悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想,各位老师执教的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟,2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。同时,其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。

本次活动中我印象最深的一句话就是“我们作为老师要有牵着蜗牛散步的心态教学。”对学生,我们要制定好符合学生实际的教学目标。同时也带来一些思考,我们应该怎样做才能让学生在玩中学,在不增加学生的负担的基础上完成学习任务和学习目标呢?在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养,虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。

 

李雪丹

    2015年5月7,荆州市第十一届小学语文中青年教师课堂教学竞赛活动在荆州实验小学举行。来自荆州市各县市区的优秀中青年语文教师参加此次竞赛,我有幸目睹了其中四位优秀老师的风采,其中代表荆州实验小学参赛的谭柳王魁给我留下了深刻的印象。

谭柳王魁老师带来的是一节阅读课《将相和》。《将相和》是一个流传千年的动人故事,是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的,课文以战国时期,秦赵两国的矛盾为背景,记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事,写出了廉颇和蔺相如由和到不和,又到和好的发生,发展过程,赞扬了蔺相如机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见,也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。 此节课的教学设计条理十分清晰。在执教过程中,谭柳王魁老师抓住关键,长文短教,课堂板块清晰合理。其中两处引入《史记》,古今对照,品词析句,走近人物,做出了很好的尝试。

教学出始,谭柳王魁老师引导学生读了廉颇的一段话:我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我的头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!用这句话统领教学,全课教学的思路清晰。谭柳王魁老师先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情,应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后,然后问学生:蔺相如的职位高于廉颇,仅仅是靠一张嘴吗?请快速读课文小故事完璧归赵渑池之会,用“──”画出蔺相如的语言、动作,读一读体会体会,让我们用事实来说服廉颇,让他改变对蔺相如的错误认识。于是,学生动手在文中找到了相关的语句,自由汇报,体会,理解人物的品质,最后回归到廉颇也认识到自已错了,从而负荆请罪。另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳,而是体现在无论是思想教育,还是语言文字知识教学都教在点子上。以读带讲,以点带面在读中感悟人物的性格特点。在这课的教学中,谭柳王魁老师先让学生自己读句子,学生体会到了再谈理解。于是学生们边读边动手在文中找出重点语言,自由汇报,体会、理解人物的品质,这么设计,脱离了繁琐的分析,给了学生自己动手,动脑,动口的机会,让学生做了学习的主人。 通过品读,交流,感悟,渐渐的人物形象鲜明了,精神品质领会了,阅读的重点训练项目也得到了训练。

该课教学打破了常规的教学思路,采取了层层剥笋,步步推进的方法,通过自读会读的朗读训练,启发学生加深对人物性格的理解,体会文章的表现手法,领悟课文所蕴涵的思想教育意义。

听了这节课让我受益良多,也激励了我在今后的执教过程中要不断地学习和提高自己的教育教学水平。

 

                                 曾静

57,我有幸在荆州实验小学聆听了四位教师的优质课。这次听课最大的感受就是,这些教师的课各具特色,让我学习、思考的东西太多太多。下面谈谈我这次学习的心得体会:

一、教师的语言具有感染力

教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术,运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂,深入人的心灵深处……如陈丽丽老师执教的《三个儿子》一课,她的声音时而低沉,时而激昂,时而铿锵有力。她的语言震撼了大家,使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。胡颖老师执教的《触摸春天》教态自然,语感亲切。给我印象最深的是语音轻柔甜美,委婉动听,表达清晰明确,自然和谐,深深地吸引着学生和我,体现了教师良好的自身素养。

二、吃透教材,紧抓题眼

吃透教材是最根本的。听完几位老师的汇报课后,我认为他们对教材的把握都有其独到之处,都能抓住题眼,一步步的深入文本。如陈丽丽老师在执教《三个儿子》时,围绕“明明有三个儿子,爷爷为什么说只看见一个儿子”这条主线,抓住“三个妈妈对儿子的评价、提水的劳累及三个儿子的表现”等几个细节来展开教学。重点探讨“妈妈提水的辛苦”,通过质疑解惑,结合学生的生活实际,设身处地想,作为儿子孝顺母亲,处处为母亲着想,才是为人子之道,这就是老爷爷眼睛里只有一个儿子的原因所在,课堂进行到这里,水到渠成,达到知识和能力、情感和教育结合的最终教学目的。胡颖老师的《触摸春天》能够抓住文章的主线,“安静创造了怎样的奇迹”这条主线,通过精心设计教学环节,层层推进,一步一步地把学生带进了安静的心灵,感安静之所感,思安静之所思,悟安静之所悟。从而使得教学的重难点迎刃而解。

三、注重启发式教学,让学生主动学

新课程标准要求让学生成为学习的主体,教师是这个主体的引导者。学习方式上体现了自主、合作、探究。教师在整节课,以学生为主体,老师通过组织、适当引导,让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式,体会课文的思想内容。这几位老师都充分的做到了这点。例如谭柳王魁老师在执教《将相和》过程中,重点抓住了“我廉颇战无不胜攻无不克……而蔺相如仅靠一张嘴,却……”这个句子进行叩问:蔺相如真的是仅靠一张嘴吗?在学习“完璧归赵”故事中引导学生通过“理直气壮”和“大大方方”这两个点展开人物品质的全面搜寻,先谈感受,然后对照《史记》原文体会、品读,最后体会蔺相如的能耐,可谓水到渠成!陈丽丽老师执教的《三个儿子》中“三个妈妈提水”部分的学习“三个妈妈打完水,提水回家时有这样一段描写:一桶水可重了,水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”教师通过引导学生想象三个妈妈提水劳累、辛苦的样子,来体会她们的辛劳,以她们在这时心里想什么,来体会她们希望得到帮助,体会父母的辛劳,认识到应该学会体谅父母,关心父母。

四、拓展训练,恰到好处

胡颖老师整节课的最后资料延展部分更是让人印象深刻,通过《千手观音》舞蹈、张海迪故事、残疾运动员的照片,以及老师声情并茂的解说揭示他们的精神,她们也与文中的安静一样怀着对生活的热爱,创造了生命中的一个个奇迹,创造了属于自己的缤纷春天!这时再让孩子们读读“谁都有生活的权利, 谁都可以创造属于自己的缤纷世界!”就显得水到渠成,由此浸润到孩子们的脑海里!课堂上洋溢着对生活的热爱,对残疾人的关爱,整堂课给学生爱的奇妙体验,让学生从书本上的生活走到现实中的生活,让人物精神从平面走向立体。陈丽丽老师面对全体学生,安排了适量的、有层次的语言文字训练。如从“胳、膊”二字中发现了什么?说说哪些字也有“月”?换字练习引出“脸、腿、脚”,并设计了有趣的游戏来带动学生认识月字旁的字与身体有关。用“一个……一个……另一个”句子的活学活用,还鼓励学生用这个句式练习说话。

通过这次听课,它丰富了我的教学经验和教学方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。听课是教师的必修课,是教师成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径获得更多的教学经验,来帮助我更好地完成教学工作。

 

刘洪亚

炎炎夏日,窗外阳光灿烂,一如教室里那群孩子们可爱的笑脸。此时,我正坐在荆州市实验小学的阶梯教室里,参加第十一届荆州市中青年教室小学语文优质课竞赛的观摩。几位老师的精彩展示都让我受益匪浅,其中第一节《女娲补天》给我留下了深刻印象。

漂亮、温柔的这位老师最大的特点也是优点就是拥有一副特别甜美、圆润的嗓音,这与生俱来的甜美嗓音不仅给老师的美丽指数增添好几分,也给老师的课堂带来了美丽效应。老师是美的,神话也是美的!

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,安排这篇课文的目的首先要使学生了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;最重要的是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险,不怕困难,甘于奉献的精神。

一、本节课的亮点:

1.读为主线,边读边悟  

这节课“读”贯穿始终,但不是没有目的的读,每次读都有具体的目的。  因为我们知道随着新课程的实施,“读”在语文课堂上也越来越“热”。

在执教过程中,老师有目的的设计了设计了以下几个问题,然让学生带着问题去读,去感悟。女娲为什么要补天?带着问题抽读,其他同学边听边思考,读中有悟。

教到天塌下来这一部分时,教师问:看到这样的情景,你有什么样的的感受?能读出那种可怕感觉吗?这是边悟边读。老师对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,抽读,自由读、默读等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受、增强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能;教师范读对学生不仅有示范作用,而且有激励作用。

《语文课标》中对于第二学段的阅读要求中提到:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。教学中,教师为了让学生更深入、准确地体验情感,引导学生抓重点词句来进行朗读训练,使学生在课堂上积累了更多的语言文字,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,学生也在交流中获得情感、升华情感。比如,学生从“黑黑的大窟窿、一道道深沟、熊熊大火”等叠词感受天塌下来的可怕;从“几天几夜、找啊找啊、终于”感受女娲寻找五彩石补天的艰辛;从“五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦与伟大。这一点做得非常好。

2.图文结合

根据三年级学生的认知特点和理解能力,远古时期所发生的事情是他们难以想象的,女娲离我们很远,但女娲补天所留下的五彩云霞却是我们每天都可以得见的,春老师所出示的云霞图片,是本课的点睛之笔,让我们眼前一亮,顿时可以领悟到女娲给我们人类所带来是幸福和快乐,此时,重回文本,进而使学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险,不怕困难,甘于奉献的精神。实现了本节课的学习目标。

3.朗读与动作相结合

文中涉及到女娲动作的部分,老师会请学生上台,与老师合作,老师读相关句子,孩子就做出相应的动作,以表演来帮助学生更深刻地体会女娲的心境以及课文的情感基调,既为学生提供了一个展示自我的好机会,同时也更形象地展示文中内容,有助于孩子们的理解。

这节课中,对小学语文教学中的朗读部分展示的最为充分。其实随着语文课程改革和教学的不断深入,语文教师越来越意识到朗读对于语文学习的重要作用。“书声琅琅”已成为不少语文教师所追求的理想语文课堂情境。然而,要使学生在朗读课文时真正做到正确、流利、有感情,并逐渐形成朗读能力,仅仅依靠示范或技巧方面的指导是不够的。朗读是一项综合性的活动,朗读能力的培养是一个综合性的过程,不仅涉及阅读教学,而且涉及识字教学和口语交际训练等诸多方面。朗读不仅仅是阅读教学的一项目标。朗读能力的形成与识字教学、口语交际训练,以及阅读教学中的阅读方式、读书方法等均有密切的联系。对学生的朗读要求和指导不能停留于通过简单的模仿和低水平地重复读来达到“正确、流利、有感情”。朗读指导需要兼顾自主感悟和对朗读技巧的理性分析,还需要联系语文课程和教学的其他相关领域做整体设计和实施。

这次观摩确实让我获益良多,更反思自己在教学过程中的不足,以及今后要改进的方向。参加这次比赛的几位老师都是那么年轻而富有活力,正如我们荆州市的小学语文教学,像一列青春列车始终在教学的道路上飞驰,我坚信,我们荆州市的小学语文教学会拥有更广阔的前景与未来!

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